曹慧妍

摘?要：高中階段的學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)十分繁重，而歷史這門(mén)科目又是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且它自身又十分的煩瑣，要求學(xué)生能夠擁有更高程度的耐心，去面對(duì)繁雜的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中積極地梳理出清晰的邏輯框架，而這離不開(kāi)課堂上與教師的有效互動(dòng)，一個(gè)高效的課堂能夠幫助他們獲得一種更加深入的課堂體驗(yàn)。這都會(huì)帶動(dòng)他們真正地培養(yǎng)出自己的歷史思維框架。

關(guān)鍵詞：高中歷史?高效課堂?建立時(shí)間線?對(duì)比相似事件?鼓勵(lì)自由討論

對(duì)于構(gòu)建高中歷史的高效課堂而言，首先，可以幫助學(xué)生建立起歷史事件的時(shí)間線，通過(guò)形成這種更加有條理的結(jié)構(gòu)，可以使他們直觀地認(rèn)識(shí)到每件事的具體位置。其次，可以結(jié)合相似歷史事件之間的對(duì)比，使他們獲得一種更加全面的思維模式。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，因?yàn)闅v史思想觀念的培養(yǎng)不能夠閉門(mén)造車(chē)。本文中筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史高效課堂有效建設(shè)途徑進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、建立歷史事件時(shí)間線

歷史知識(shí)雖然十分繁雜且瑣碎，但是它最大的優(yōu)勢(shì)就是擁有十分清晰的時(shí)間線。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)歷史事件的時(shí)間框架，能夠幫助學(xué)生更好地梳理自己的知識(shí)體系。而通過(guò)這種偏向思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，能夠使他們獲得一種更加整體且完整的視角，去審視不同的內(nèi)容。這都能夠幫助他們形成一種更加獨(dú)立，且獨(dú)特的思想觀念，真正地培養(yǎng)他們對(duì)于歷史事件更加內(nèi)在的思想和看法。通過(guò)這種更加富有條理，且清晰的思維模式的構(gòu)建，能夠使他們?cè)诿媾R繁雜困難的題目時(shí)，細(xì)心地梳理出關(guān)鍵所在。

例如，在教授“羅馬法的起源與發(fā)展”時(shí)，這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)就十分的瑣碎，但同時(shí)也是整個(gè)歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)上較為靠前的部分，通過(guò)針對(duì)這部分內(nèi)容的知識(shí)處理，首先可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種更加耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)谌蘸竺鎸?duì)復(fù)雜的題目時(shí)能夠依然保持一種沉穩(wěn)的心態(tài)。這時(shí)我會(huì)向他們進(jìn)行板書(shū)，展示如何構(gòu)建歷史的思維框架，結(jié)合這種思維框架去羅列每一時(shí)間點(diǎn)上所發(fā)生的歷史事件，再結(jié)合它們之間的聯(lián)系和差別進(jìn)行分析。

二、對(duì)比相似歷史事件

在久遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中，不同的國(guó)家地區(qū)里，不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)往往會(huì)發(fā)生十分相似的歷史事件，而這時(shí)通過(guò)對(duì)這些歷史事件的對(duì)比分析，能夠使學(xué)生獲得一種更加具有批判性，且完整性的思維模式。而通過(guò)對(duì)這些具體內(nèi)容的分析，也能夠使他們更好地培養(yǎng)自己的歷史思維邏輯。而通過(guò)這種更加細(xì)密的知識(shí)系統(tǒng)的編織，學(xué)生能夠真正地建立起自己的全方位的知識(shí)框架。這會(huì)引導(dǎo)他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)保持一種更加客觀獨(dú)立且全面的態(tài)度，而這對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)是最難能可貴的。

例如，在教授“古代商業(yè)的發(fā)展”時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于針對(duì)秦漢、隋唐、宋元、明清，各個(gè)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)比，并且能夠分析其中內(nèi)在的原因。這時(shí)我會(huì)針對(duì)一些重要的歷史的背景先進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好地理解這部分內(nèi)容，然后對(duì)一些重要的經(jīng)濟(jì)文化的產(chǎn)生進(jìn)行分析。然后針對(duì)不同的朝代的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比，使他們更好地認(rèn)識(shí)到他們它們之間的差距和聯(lián)系，并且能夠真正地把握每一個(gè)朝代中的重點(diǎn)內(nèi)容，真正地掌握好古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和內(nèi)在原因。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由討論

思想觀點(diǎn)的形成是需要不斷輸入與輸出的，如果僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的理解，就會(huì)造成一種十分片面的觀點(diǎn)。這不利于學(xué)生形成一種完整的思維邏輯，并且歷史學(xué)習(xí)更需要學(xué)生能夠有一種客觀的態(tài)度去看待重大的歷史事件，保持自己的獨(dú)立和客觀是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)要求。因此教師一定要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行自由討論，這能夠幫助他們更好地完善自己的思維邏輯，而在思想的不斷交融過(guò)程中，他們也能夠鍛煉自己的各項(xiàng)能力。

例如，在教授“空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生本身就會(huì)具有十分濃厚的興趣，這時(shí)我會(huì)組織他們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，盡可能地搜尋一些素材，在課堂上進(jìn)行討論，尋求自己的觀點(diǎn)再與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠幫助他們更好地理解這一部分歷史的背景，逐漸地形成自己獨(dú)立的歷史觀點(diǎn)，并且通過(guò)與學(xué)生之間的交流，能夠使他們吸收到不同角度的看法，而在思想觀念表達(dá)的同時(shí)，也是對(duì)自己的理解進(jìn)行整合，能夠起到很好的鍛煉作用。這不僅能夠鍛煉他們的自學(xué)能力，并且也能使他們的思維進(jìn)行良好的發(fā)散，從而形成一個(gè)更加全面的思維體系。

總之，對(duì)于構(gòu)建高中階段的歷史課堂而言，首先，要幫助學(xué)生建立重大歷史事件的時(shí)間，這能夠幫助他們梳理出一種更加清晰的主體框架。其次，通過(guò)對(duì)比相似的歷史事件，能夠使他們獲得一種更加具有批判性的思維模式，而在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使他們保持一種更加獨(dú)立的立場(chǎng)，從而真正地尋求自己個(gè)人的價(jià)值觀。最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，不要拘束學(xué)生思維的發(fā)散。而通過(guò)這些措施，才能夠真正地提高學(xué)生的歷史水平。

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