張惠琴

摘?要 眾所周知，作文在語文考試中的分數(shù)所占的比重非常大，在作文方面學生之間就可以拉開很大的差距，所以如何在小學中高年級就打好寫作的基礎是當今小學語文教師應重點關注的問題。對于教師來說，作文教學其實是一個難題。因為很多學生在聽到寫作文這個詞時就會產(chǎn)生抵觸心理，教師如果沒有制定出一個適合學生的教學目標，那非常不利于學生養(yǎng)成寫作的好習慣。教師要根據(jù)自身對學生的了解、對教學方法的創(chuàng)新，制定出清晰、切合實際的教學目標，讓小學中高年級的學生們對作文教學有新的認識。

關鍵詞 小學中高年級;作文教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0056-02

教師在進行作文教學時，由于小學生剛接觸作文教學，大多數(shù)學生會感覺寫作非常困難，甚至腦海中沒有內(nèi)容可以書寫，所以制定切實的教學目標其實是非常有難度的。但身為小學語文教師，培養(yǎng)學生的寫作能力是必要的，教師要克服一切困難創(chuàng)新自身的教學方法，關注并且指導學生的寫作過程。在寫作之前可以先簡單列出寫作方向，寫出作文的大框架，然后在慢慢潤色框架中的內(nèi)容，以求學生寫出切合主題、語句通順的作文。

一、小學中高年年級作文教學的難點

作文教學過程對小學大多數(shù)語文教師來說，是最困難的部分。在小學課程表上，通常作文課是一周一次，學生如果沒有較好的文學素養(yǎng)，那上作文課時通常會叫苦連天，教師在批改作業(yè)也會非常無奈卻又無可奈何。那小學中高年級的作文教學的難點到底是什么？

（一）寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，作文教學的成果見效的過程久，學生必須通過不斷地培養(yǎng)、練習、閱讀，才會慢慢地感受到自身寫作能力的提高。有些復雜的寫作方法和表達方式，更加需要學生加強練習寫作的強度。

（二）其實作文從書寫到批閱消耗的精力都非常多，學生在考試過程中通常要留出三分之一的時間來寫作文，同樣教師批閱一篇作文需要的時間往往會多于批閱其他作業(yè)的時間。在作文教學初期，學生寫下的一篇作文，不僅需要教師慢慢感受其中的內(nèi)容和學生的想法，還要指出作文中的不通順和優(yōu)美的地方，最后寫下對這篇作文的修改意見和批語。學生寫出優(yōu)秀的作文需要教師的多次批閱和修改，學生的作文從初期存在的小瑕疵到后期的優(yōu)秀范文的修改過程，都需要教師對學生進行切實的指導，所以這也是教師認為作文教學困難的難點之一。

（三）作文教學所涉獵的范圍非常廣泛，不僅需要教師進行深刻的指導，還需要學生擴大自身的閱讀量。語文教材上每個單元后有一篇作文的練習，但這些對培養(yǎng)學生的寫作能力來說是遠遠不夠的。教師必須要尋找課外的作文材料和對寫作的指導方法，再根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來輔導學生寫作文。

（四）學生是學習行為的主體，但很多學生對寫作文都存在抵觸心理，甚至有超過一半的小學生害怕寫作文，最討厭教師布置的寫作作業(yè)。寫一篇作文耗費的時間長，需要學生認真觀察，這通常會提不起小學生的興趣，甚至會打退堂鼓。所以說，寫作文對小學生缺乏吸引力。

二、小學中高年級作文教學的教學策略

（一）善用教材文本，為學生寫作提供靈感

小學生作為自我照顧能力比較低以及心智尚未完全成熟的社會群體，能真正走進社會、真正去實踐的機會并不多，所以她們大多的知識儲備和對社會的認知都是來源于教材。作為教師就要做好學生的引導者，綜合全面的挖掘教材的資源，讓教材的內(nèi)容都發(fā)揮出最大最好的作用，讓同學們能更好的感知教材編者所要傳遞出的理念，從而從中獲得靈感，這對寫作水平的提升將會有很大的幫助。小學中高年級的學生已經(jīng)擁有了一些觀察能力以及對未知事物的好奇心。這個階段的學生就會對外界事物表現(xiàn)出很大的興趣，教師就要利用好學生這一時期的特點，可以采取在多媒體教學設施上放視頻影像或是圖片等方式，讓同學們接觸更多的新鮮事物。這樣的教學模式，可以有效地鍛煉學生的觀察能力以及思考能力，讓學生可以從生活中獲得更多的寫作靈感。當學生具備了一定的識字能力和思考能力之后，教師可以順勢指引學生去閱讀一些課外讀物，并對同學們有疑惑的地方進行答疑，對他們進行恰當?shù)闹敢?，為他們講述讀物的寫作背景及寫作技巧，為之后的寫作打下良好的基礎。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣，為寫作積累素材

在小學中高年級作文教學的過程中，素材的積累是準確、快速寫好作文的基礎。而增加閱讀量，拓展知識面是積累素材的重要途經(jīng)。所以，督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是小學教師進行作文教學、完成教學目標的重要步驟。首先，語文教師可以每周安排一節(jié)閱讀課，借用學校的圖書讀物，讓學生充分接觸課本以外的東西，拓寬他們的視野，培養(yǎng)學生多角度、多方面看待問題的思考意識，從而提高學生寫作的邏輯性、嚴謹性。

（三）進行佳作賞析，豐富學生寫作技巧

在小學高年級作文教學中，如果只是一味地閉門造車，為了寫作去寫作而不仔細去觀察感受生活，不去讀其他的范文，就是難以進步、難以寫出優(yōu)秀的作文的。作為教師，在作文教學的課堂中可以選取一些學生寫出的優(yōu)秀作文和一些課外佳作的片段來引領學生們進行對比學習。在課堂上帶領他們閱讀一些同年級的范文，讓學生們從相似的生活體驗、相似的內(nèi)心體驗中，獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師們可以在作文教學課堂上組織情景作文寫作，讓學生們在既定的時間里既定的情境下，善用寫作技巧進行限時寫作，然后讓學生們評選出優(yōu)秀作文，并分析原因。通過佳作賞析的教學模式，讓學生們從“上帝的視角”找出文章的優(yōu)點與不足，從而提升自己的寫作能力。佳作賞析，是閱讀和寫作相結(jié)合的一個過程，也是教師和學生思想碰撞的一個過程，也是教材與課外讀物相結(jié)合的一個過程。

（四）豐富批改形式，提高學生寫作水平

在小學中高年級的作文教學中，由于作文字數(shù)多、篇幅長、批改標準較為靈活，有限時間里完成批改全體學生作文的教學任務，就成為小學教師作文教學面臨的一大難題。為了解決這個難題，同時，站在讓學生受益的角度上，小學語文教師可以采取自我修改、學生間批改、集體統(tǒng)一批改的方式修正作文。

首先是自我修改。在學生正式寫作之前，語文教師應當引導小學生牢固掌握基礎語法知識和寫作技巧，盡量避免學生寫作過程中出現(xiàn)錯別字、用詞不當?shù)鹊图夊e誤;在學生完成作文之后，教師應當在一旁給予指導和意見，讓學生對文章進行潤色、升格，并讓其檢查自己所寫文章是否出現(xiàn)錯誤，進行自我修改。這種形式不僅可以讓學生對自己的寫作能力有一定的定位，切實了解自身可進步空間，還可以讓學生充分認識自己，學會自我評價和自主提升，進而提高寫作水平。其次是學生間互相批改作文。學生完成寫作之后，語文教師可以抽出一節(jié)課的時間，讓學生互相交換作文并批改。

三、結(jié)語

寫作是語文教育教學中不可或缺的一部分，也是同學們之后的日常生活中不和或缺的重要技能，所以對小學中高年級的寫作能力的培養(yǎng)是極其重要的。生活是豐富多彩的，學生的想象力也是很豐富的，這個時期正是培養(yǎng)學生們寫作能力的重要階段。作文教學一直是小學語文教學中的難點，但是只要教師們善于引導一定能將課堂教學做好。教師們要讓學生通過觀察，感受這個世界的豐富多彩;讓學生通過思考，體會生活的特殊奧義;通過日?；顒?，感受人生的樂趣以及朋友間的美好情誼，這些都是豐富同學們生活情感的良好方法，讓學生們可以自由書寫，暢快表達，讓學生體會到寫作的樂趣，也能讓學生更快速高效的提高自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王瑛.小學高年級作文教學的現(xiàn)狀與改進策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（07）.