金要君

隨著新課改的不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸走入人們的視野，智慧課堂作為一種新興的課堂教學(xué)理念，在學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。而“三段十步”就是智慧課堂教學(xué)模式中的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。將“三段十步”教學(xué)模式應(yīng)用到中職計算機課程教學(xué)過程中去，既是順應(yīng)時代發(fā)展潮流、提升中職計算機課程教學(xué)質(zhì)量的要求，也是培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的老師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀積極性，推進“三段十步”教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。

中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職課程教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。提升計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量不僅有利于提升中職學(xué)生的信息意識、發(fā)展學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。而“三段十步”教學(xué)模式在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，正是提升中職信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。那么在中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中，我們該如何應(yīng)用“三段十步”教學(xué)模式呢？下面，我將以“PowerPoint2010演示文稿”教學(xué)為例，從以下三個方面對給問題進行具體的論述。

1課前預(yù)習(xí)反饋，實時數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

1.1 學(xué)情分析，確定方向

教學(xué)方向是教學(xué)活動展開的方向標，樹立正確的教學(xué)方向?qū)φn堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的促進作用。因此，在“PowerPoint2010演示文稿”一課的教學(xué)過程中，我先根據(jù)讓學(xué)生們填寫了一份名為“PowerPoint2010演示文稿知多少？”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定本課的教學(xué)重點和難點。接著，搜集相關(guān)“教學(xué)視頻”、制作“微視頻”，并將這些視頻內(nèi)容上傳至網(wǎng)上交流平臺，以方便學(xué)生們下載學(xué)習(xí)。

1.2 預(yù)習(xí)測評，了解現(xiàn)狀

掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況是制定課堂教學(xué)計劃的前提。而預(yù)習(xí)測評就是了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效方法。因此，在“PowerPoint2010演示文稿”課前預(yù)習(xí)過程中，我給學(xué)生們布置了演示文稿制作任務(wù)，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的同時進行“PowerPoint2010演示文稿”制作實踐，在實踐中找到自己的知識薄弱點，明確課堂聽課任務(wù)。同時，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，也讓我進一步的明確了課堂知識教學(xué)重點，提高了教學(xué)設(shè)計的針對性。

1.3 教學(xué)設(shè)計，奠定基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)活動實施的理論依據(jù)，教師的課堂教學(xué)行為大都是依照教學(xué)設(shè)計進行的。因此，在“三段十步”教學(xué)模式實施過程中，我們同樣不能忽略預(yù)習(xí)過程中的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。如，在“PowerPoint2010演示文稿”教學(xué)過程中，我就根據(jù)自己對學(xué)生狀況了解制定了詳細的教學(xué)計劃，并在預(yù)習(xí)測評之后又對該教學(xué)方案進行了有針對性的修改，為接下來的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

2 課中多維互動，及時有效溝通

2.1 情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入教學(xué)

教學(xué)情境是教師展開教學(xué)活動的基本外部環(huán)境，有效的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠提升中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為信息技術(shù)知識教學(xué)活動的順利進行奠定情感基礎(chǔ)。

如，在“PowerPoint2010演示文稿”課堂教學(xué)過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)的。首先，我問學(xué)生：“如果這節(jié)課要讓你們來上，那你們需要準備哪些東西呢？”“PPT?！睂W(xué)生答。接著，我又問學(xué)生：“那你們知道如何制作PPT嗎？在PPT的制作過程中你們都遇到了哪些困難呢？”

在這一課堂教學(xué)過程中，我以課堂提問的方式創(chuàng)設(shè)了一個生活化的課堂知識教學(xué)情境，促進了學(xué)生情感經(jīng)驗的充分調(diào)動，達到了課堂教學(xué)的目的，提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 探究學(xué)習(xí)，多屏互動

“三段十步”教學(xué)模式下的知識學(xué)習(xí)過程是一個以信息技術(shù)為依托的知識探究活動。在這一知識學(xué)習(xí)過程中，我們可以利用的電子設(shè)備不僅有教師端計算機、投影儀，還有教師移動設(shè)備、學(xué)生移動設(shè)備等。利用這些設(shè)備，教師可以實時看到學(xué)生在課堂互動過程中的觀點看法，實時進行課堂學(xué)習(xí)情況分析，掌握教學(xué)進度，提升課堂互動效率。

如，在“PowerPoint2010演示文稿”課堂互動過程中，我問學(xué)生：“你們知道該如何讓幻燈片看起來更漂亮嗎？”然后，我讓學(xué)生以小組為單位進行課堂討論，并利用移動設(shè)備將本組的探討結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺。

這樣以來，不僅提升了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，也為我進行課堂互動情況分析提供了便利。經(jīng)過簡單的課堂互動結(jié)果分析之后，我將本課堂中學(xué)生出現(xiàn)的共性問題利用多媒體電子大屏幕展示出來，并以精講細練的方式完成了教學(xué)難點突破任務(wù)。

2.3 實時檢測，總結(jié)提升

檢測提升環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)成果鞏固環(huán)節(jié)，也是“三段十步”教學(xué)模式中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，在“PowerPoint2010演示文稿”教學(xué)過程中，我先利用終端設(shè)備推送相應(yīng)的練習(xí)題。然后，我讓學(xué)生利用智能手機接收該試題，并以獨立自主的方式完成該練習(xí)題并提交系統(tǒng)。接著，我根據(jù)平臺系統(tǒng)自動生成的答題正確率統(tǒng)計圖，再次分析學(xué)生在知識練習(xí)過程中的成就與問題，對每個學(xué)生進行有針對性的點評，促進了教學(xué)成果的鞏固。

3 課后個性輔導(dǎo)，兼顧學(xué)生差異

3.1 立足學(xué)情，作業(yè)布置

“具體問題具體分析”是提升問題解決效率的有效方法，因此，要想提升中職信息技術(shù)課后輔導(dǎo)的效率，就要學(xué)會立足學(xué)情，布置教學(xué)作業(yè)。提高中職信息技術(shù)作業(yè)的針對性，提升中職信息技術(shù)教學(xué)效果。

如，在“PowerPoint2010演示文稿”教學(xué)過程中“課中互動”環(huán)節(jié)，我先以課堂測評的方式了解了學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)情況。在接下來的教學(xué)輔導(dǎo)過程中，我又針對學(xué)生們在課堂測評中出現(xiàn)的問題推送了課后練習(xí)題，并為該練習(xí)題配備了詳細的知識講解。在學(xué)生完成課后作業(yè)之后，便可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺交給發(fā)給我，我會給將詳細的作業(yè)答案及習(xí)題講解視頻以鏈接的形式發(fā)給他，并讓他自己核對答案、修改課后作業(yè)。

這一教學(xué)方案的實施，不僅有效提升了課后作用的針對性，而且提高了課后作用輔導(dǎo)活動的及時性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的充分滿足和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2 尊重差異，個性輔導(dǎo)

受到自身生活經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)在因素的影響，在同一節(jié)課堂中，不同學(xué)生獲得的收獲是不同。因此，其在作業(yè)完成過程中出現(xiàn)的問題也是不同的。所以，要想提升課后輔導(dǎo)的有效性，我們就要尊重學(xué)生的個性化差異，針對每個學(xué)生的不同情況組織不同的輔導(dǎo)。

如，在“PowerPoint2010演示文稿”輔導(dǎo)過程中，我先學(xué)生們的作業(yè)完成情況進行了深入的分析。然后，我根據(jù)學(xué)生的錯題情況、總結(jié)學(xué)生尚未掌握的知識點，并將該知識點對應(yīng)的微視頻再次發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生再次觀看該視頻，并與我交流自己觀看完該視頻后的感受。隨后，我根據(jù)自己對該學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解，給該學(xué)生制定復(fù)習(xí)鞏固計劃，促進了學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中的查漏補缺，提升了課后輔導(dǎo)效率。

3.3 線上線下，反思評價

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)信心的獲得環(huán)節(jié)。因此，要想提升中職學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣就必須及時對中職學(xué)生進行有針對性的評價。在“三段十步”教學(xué)模式實施過程中的教學(xué)評價方式主要有兩種，一種是線上評價，另一種是線下評價。在中職課后輔導(dǎo)教學(xué)過程中線上評價主要是表現(xiàn)為教師評價，線下評價主要是學(xué)生之間的相互評價。如，在“PowerPoint2010演示文稿”課后輔導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生是在一起做作業(yè)的。因此，我在對學(xué)生作品進行評價的同時還積極鼓勵學(xué)生將自己的作品分享給自己身邊的同學(xué)或朋友，從不同的角度獲得學(xué)習(xí)成就感和搜集學(xué)習(xí)建議。

4 綜述

總之，要想在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中落實“三段十步”教學(xué)模式，就必須牢牢抓住智慧課堂實效性強、針對性強、互動性強的特點，從其主要特點出發(fā)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：臨海市豪情汽車工業(yè)學(xué)校）