趙平

摘?要：素質(zhì)教育的深入推行，使教師在注重教學(xué)有效性的同時，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育工作，因此如何尋找能夠有效提升其學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)手段，則成為需要廣大教師一同研究的問題。本文主要從阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)活動有序開展的原因入手分析，并結(jié)合本班級內(nèi)的教學(xué)實際情況，探尋能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體教學(xué)途徑，以期在充分調(diào)動其參與課堂知識學(xué)習(xí)興趣的同時，推動教育體系改革事業(yè)未來的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境?教學(xué)興趣?語文課堂?小學(xué)教育

學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生可以始終以積極心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動的重要動力，因此如何在開展課堂教學(xué)活動的過程中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動，已經(jīng)成為需要教育工作者研究的問題。語文是培育學(xué)生語言交際能力、情感表達能力以及文字運用能力的重要學(xué)科，但由于需要學(xué)生背誦的知識點較多，所以許多學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)活動時，通常選擇死記硬背的方式記憶知識內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式對于思維意識十分活躍的小學(xué)生而言，不僅會嚴(yán)重抑制其學(xué)習(xí)熱情，也會在一定程度上阻礙其學(xué)習(xí)效率的提升。所以如何結(jié)合教學(xué)實際，尋找可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑，則是本文重點討論的問題。

一、阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)活動有序開展的原因

1.課堂主體定位模糊

不少教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在開展教學(xué)計劃的制定工作時，往往會選擇以自身為課堂主體的教學(xué)活動。這種教學(xué)方式雖然會在一定程度上提升教學(xué)進度，但灌輸式的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重抑制學(xué)生主體性的發(fā)揮，也使其養(yǎng)成依賴教師進行學(xué)習(xí)活動習(xí)慣的同時，逐漸喪失主動進行學(xué)習(xí)的積極性。所以在這種課堂主體定位模糊的教學(xué)現(xiàn)狀下，不僅教學(xué)活動的有效開展受到一定程度的阻礙，也使教學(xué)成效的提升始終無法達到教師心里的預(yù)計標(biāo)準(zhǔn)。

2.興趣培養(yǎng)重視程度不足

小學(xué)教育是培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及行為意識的重要時期，因此如何使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時，能夠獲得有效的培養(yǎng)，已經(jīng)成為需要教育工作者一起研究的問題。由于漢語是我國的母語，因此語文學(xué)科具有一定的特殊性，使不少學(xué)生甚至家長認(rèn)為，文學(xué)素養(yǎng)可以通過在現(xiàn)實生活中逐漸養(yǎng)成，因此更愿意將學(xué)習(xí)精力放在更考驗學(xué)生思維能力的數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中。這種忽略語文學(xué)科重要性的錯誤理念，不僅會嚴(yán)重抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體途徑

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體性

思維意識十分活躍的小學(xué)生，往往在參與課堂學(xué)習(xí)活動時，更容易被新鮮的事物吸引注意力。因此教師需要通過對自身教學(xué)理念的變革，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的思維意識、學(xué)習(xí)需要以及探究興趣，選擇能夠充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。所以為了保證語文教學(xué)活動的高效開展，教師需要明確自身并不應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，而是應(yīng)該以陪伴者和引路人的身份，鼓勵學(xué)生能夠通過對自身主體性的發(fā)揮，自主完成對知識的學(xué)習(xí)與探究，并在與同學(xué)間進行互動協(xié)作的同時，保證學(xué)習(xí)效率的飛速提升，進而在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時，樹立其學(xué)好語文知識的自信心。

例如，在進行《月光曲》課堂教學(xué)活動時，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的授課模式，將學(xué)生分為人數(shù)相同的若干小組，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主完成對知識的探究與掌握。本節(jié)課需要學(xué)生在了解課文具體內(nèi)容的同時，能夠在熟讀的基礎(chǔ)上對第九自然段進行背誦。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ω惗喾覄?chuàng)作樂曲的過程進行更好地梳理，教師需要在課上為學(xué)生預(yù)留出充裕的討論時間，鼓勵其可以與小組成員在自由討論與交流中，分辨出作者在描寫過程中，哪里事物是真實的，又有哪些是作者經(jīng)過聯(lián)想描繪出的。學(xué)生在相互間的協(xié)作討論中，不僅可以更好地對文章主旨進行把握，也在了解貝多芬卓越才華與善良內(nèi)心的同時，充分調(diào)動參與語文知識學(xué)習(xí)的興趣，進而在潛移默化的過程中，促進教學(xué)活動的高效完成。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的重要推動力，因此教師需要意識到只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，才能達到構(gòu)建高效課堂的目的。因此教師需要在新課程教育理念的引導(dǎo)下，通過對授課手段的創(chuàng)新，保證教學(xué)成效與效果的雙重提高。在當(dāng)前科技時代迅猛來臨的背景下，各種新興的科學(xué)技術(shù)手段層出不窮，并廣泛應(yīng)用于不用的行業(yè)活動中，取得了較好的效果。因此教師可以將多媒體技術(shù)引入語文課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠在觀看內(nèi)容形式豐富多樣的多媒體課件時，充分調(diào)動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，以達到有效提升其學(xué)習(xí)興趣的作用。

例如，在進行《蟋蟀的住宅》的教學(xué)活動時，教師可以將準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片，利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，并向其提問：“有同學(xué)能告訴老師這是什么動物嗎？”在學(xué)生回答完畢后，鼓勵學(xué)生能夠上講臺前將“蟋蟀”兩個字寫在黑板上。在師生互動完畢后，教師就可以將蟋蟀建設(shè)住宅的動畫視頻播放給學(xué)生，使其可以更加直觀地感受到它們的住宅無論是位置，還是構(gòu)造都十分具有優(yōu)勢。學(xué)生通過觀看動畫，不僅可以充分激發(fā)參與課文學(xué)習(xí)的熱情，也能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行深入了解，進而達到提升其學(xué)習(xí)效率的目的。

結(jié)語

為了激發(fā)學(xué)生參與語文課堂知識學(xué)習(xí)的興趣，教師需要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，尋找可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體途徑。只有這樣，學(xué)生才能夠在發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性的同時，在教師的引導(dǎo)下更好地完成對語文知識的學(xué)習(xí)，并在興趣的驅(qū)動下，在不斷思考與探索中提升自身的語言應(yīng)用能力與探究能力，進而在切實保證學(xué)習(xí)質(zhì)量快速提高的同時，獲得多方面的更好發(fā)展。

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