白瑞華

摘?要：新課改的實(shí)施對(duì)音樂教學(xué)提出了新的要求，要求音樂教師在教學(xué)過程中重視情境創(chuàng)設(shè)，以幫助學(xué)生建立積極向上的性格，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。因此，小學(xué)音樂教師需要重視音樂教學(xué)中存在的問題并解決，嘗試用不同的教學(xué)方式強(qiáng)化課堂上的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情感交流?小學(xué)?音樂課

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)且注意力不能持久，因而他們的情感也更單純、更強(qiáng)烈、更直接。如果能在小學(xué)音樂課堂上做好與小學(xué)生的情感交流，無疑會(huì)使音樂課教學(xué)的效率及效果得到大幅提升，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而這樣做也符合當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的教育目的。

一、當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)面臨的問題

新課改使音樂學(xué)科在當(dāng)前整個(gè)教學(xué)體系中所占教學(xué)比重得到了一定提升，這固然使得音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)發(fā)展，但在此過程中的音樂教學(xué)依然面臨著一些問題。首要問題就是音樂學(xué)科依然沒有得到學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)有的重視，受傳統(tǒng)教育觀念及社會(huì)環(huán)境的影響，在小學(xué)教育階段家長(zhǎng)普遍重視文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂教育的重視程度沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);其次則是音樂課堂上選取的教學(xué)方式存在單一化的情況，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式或是教學(xué)延伸過程中均處于被動(dòng)接受的環(huán)節(jié)，這就使得課堂過于枯燥，同時(shí)也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使音樂教學(xué)效果受到影響。

二、小學(xué)音樂課情感交流的策略

重視與學(xué)生的情感交流，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生處于教學(xué)過程的主體地位，從而全方位提升小學(xué)音樂課的質(zhì)量。要使小學(xué)音樂課上教師與學(xué)生的情感交流得到深化，可嘗試運(yùn)用以下策略。

1.采用情境帶入的教學(xué)形式

相比小學(xué)階段的所有學(xué)科而言，音樂這門學(xué)科極為重視表現(xiàn)力與表現(xiàn)形式，因此具有最為感性的特點(diǎn)，在表現(xiàn)形式上也最為豐富。為使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極性得到發(fā)揮，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方式，如采用情境帶入的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠高度參與到教學(xué)過程。以《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)為例，教師可根據(jù)歌曲內(nèi)容提前制作一些簡(jiǎn)單頭飾，在教學(xué)過程中由學(xué)生們佩戴并演唱相應(yīng)角色的歌曲內(nèi)容，從而使學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的學(xué)習(xí)過程，深層次體會(huì)歌曲所蘊(yùn)含的情感。通過這樣的教學(xué)方式，能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性均得到大幅提高，全身心投入到課堂中。在保證課堂順利進(jìn)行的同時(shí)使得課堂教育的質(zhì)量得到提升，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的審美情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂情感

每一首音樂曲目都表達(dá)了不同的情感，因而要使小學(xué)音樂課上的情感交流得到強(qiáng)化，就需要重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂的情感。學(xué)生體會(huì)音樂情感并不僅僅在于讓學(xué)生了解音樂所表達(dá)的情緒，還要對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行深入分析，這就需要教師利用各種資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，幫助學(xué)生了解所學(xué)歌曲的背景故事、創(chuàng)作環(huán)境、歌曲內(nèi)容的延伸等。以《雪絨花》為例，如果教師在教會(huì)學(xué)生唱這首歌之后只是提問學(xué)生從這首歌中體會(huì)到什么情緒，學(xué)生大多只會(huì)回答“溫馨”“美好”“愜意”等，這就無法保證學(xué)生充分體會(huì)到這首歌背后的音樂情感。因此教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及多媒體設(shè)備制作課件，向?qū)W生介紹歌曲的來源（美國音樂劇電影《音樂之聲》的插曲）與歌曲創(chuàng)作背景，并讓學(xué)生們進(jìn)行思考;之后再為學(xué)生們播放電影中歌曲出現(xiàn)的片段，或由教師對(duì)相關(guān)劇情進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生們對(duì)歌曲的探討;最后再教給學(xué)生們?nèi)绾窝莩＿@種循序漸進(jìn)的方式能夠使學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)音樂的情感，從而使教育內(nèi)涵得到升華。

3.豐富學(xué)生的情感交流

音樂具有鼓勵(lì)人進(jìn)行情感交流的能力，因此在課堂上應(yīng)重視學(xué)生的情感交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的情感得到進(jìn)一步的消化，產(chǎn)生應(yīng)有的共鳴，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。可以在課堂最后鼓勵(lì)學(xué)生就不懂的地方向教師提問，或講解自己的學(xué)習(xí)感受，并由教師進(jìn)行解答或點(diǎn)評(píng)，抑或是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

結(jié)語

小學(xué)生天真活潑，易于外露內(nèi)心的感受。因而情感上往往具有強(qiáng)烈、單純、多變的特點(diǎn)。深化音樂課堂上的情感交流能夠幫助小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能，得到美的熏陶。因此應(yīng)重視小學(xué)音樂課上的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生性格中的真摯、善良與美好，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)打下良好精神基礎(chǔ)。

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