莊晶

摘?要：現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入，人們對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度不斷加深，對于學(xué)生的英語綜合能力與素養(yǎng)的要求也在不斷提高?；诖?，教師就必須要明確小學(xué)階段的英語教學(xué)目標和要求，充分地了解教學(xué)問題和學(xué)習(xí)動態(tài)，以全面滲透英語教學(xué)為目的，對實際的教學(xué)理念、方法、內(nèi)容、模式進行全面創(chuàng)新與改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)?常見?問題?對策

小學(xué)階段學(xué)生處于發(fā)展初期階段，本身的語言水平和認知能力較為有限，在進行具有一定難度的英語學(xué)習(xí)時，往往會存在著各種問題。因此，教師必須要對造成該問題的原因進行深入分析，掌握其對不同層次學(xué)生造成的影響，根據(jù)學(xué)生的個性特點和思維特性來進行課堂教學(xué)優(yōu)化，有效進行趣味元素的引入，利用具有現(xiàn)代化和直觀化的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的練習(xí)，并不斷地探索更加適合小學(xué)英語教學(xué)的全新路徑。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題

部分家長會在學(xué)生進入小學(xué)前為其安排相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但并非每一個學(xué)生都能夠接受相應(yīng)的英語教學(xué)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了初步的兩極分化。英語基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生能夠快速理解教師講解的內(nèi)容，并將其進行應(yīng)用，而英語學(xué)習(xí)成績一般或者較差的學(xué)生，跟上教師的教學(xué)進度就已經(jīng)要拼盡全力。在以往的英語課堂教學(xué)中，大部分的教師都是以單向灌輸為主，而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于對知識學(xué)習(xí)時進行死記硬背，卻很少主動進行英語應(yīng)用練習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了英語的單詞、語法、句型，但自身的口語表達能力卻難以得到有效提高。雖然有的教師在課程當(dāng)中引入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但也只是利用信息技術(shù)形式來進行相關(guān)知識的呈現(xiàn)，并未能結(jié)合學(xué)生的思維特性來進行教學(xué)整合，這會導(dǎo)致實際的英語課堂存在一定的形式化和紊亂化現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語教學(xué)中常見問題的有效解決對策

1.挖掘多樣教學(xué)資源

想要讓部分英語學(xué)習(xí)能力或英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生對英語感興趣，教師需要科學(xué)把控英語教學(xué)的難度，根據(jù)不同層次學(xué)生的興趣點來對教學(xué)內(nèi)容進行挖掘和拓展。教師可結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，圍繞英語教學(xué)的主題和中心，引入一些能夠體現(xiàn)英語應(yīng)用或某個知識點的案例和事件，掌握時機巧妙導(dǎo)入，以確保學(xué)生能夠從直觀熟悉的事物入手來進行復(fù)雜抽象的英語學(xué)習(xí)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)手段在教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫當(dāng)中獲取有關(guān)的信息，或是收集海量的英語教學(xué)資源，對這些具有區(qū)域性、特色性、多元性的元素進行篩選和整合。教師也可導(dǎo)入一些與英語國家的歷史、風(fēng)俗、地理、人文等有關(guān)的元素，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面入手來進行學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)觀和跨文化意識。

2.構(gòu)建課堂教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生對抽象知識和復(fù)雜問題的理解能力相對較低，且對枯燥固化的教學(xué)方式會產(chǎn)生抵觸和厭倦。因此，教師就需要采取有效的方法來促進英語課堂的靜態(tài)化到動態(tài)化的轉(zhuǎn)換。利用信息手段來對與英語教學(xué)有關(guān)的音頻、圖片、動畫、視頻等進行有效處理，結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)主題，為學(xué)生設(shè)置能夠突出教學(xué)重難點的英語課堂教學(xué)情景。通過情景再現(xiàn)和環(huán)境呈現(xiàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并在此情況之下主動進行交流與練習(xí)。

例如，在進行“Module 3 Unit 1 Robots will do everything”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與機器人有關(guān)的電影或者視頻，或向?qū)W生展示國際機器人象棋大賽、乒乓球比賽，國際機器人交流展示大賽等的視頻，利用視覺與聽覺的沖擊來激發(fā)學(xué)生的興趣。并讓學(xué)生思考：“What is a robot？”“Do you like robots？Why？”“What kind of robot do you know？What can they do？”，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗和視頻內(nèi)容來進行探討，也可以參考教學(xué)內(nèi)容來進行分析，利用英語的方式來進行回答。教師也可以向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生圍繞圖片來進行口語練習(xí)。如，“Do machine people do housework？”“Yes，they will.Robots can clean the house very clean.”“Can robots help children learn？”“Yes，they will guide students to study correctly，but they will not help students with their homework.”等。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的個體和英語學(xué)習(xí)的差異難以消除。想要使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和口語能力得到相應(yīng)提升，教師就需注重課堂教學(xué)的層次性，根據(jù)教學(xué)難度和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，有效地將4～8個學(xué)生劃分為一個英語合作學(xué)習(xí)小組，保證每個小組當(dāng)中具有1～2名組織能力較強或英語水平較好的學(xué)生，以確保其在掌握相關(guān)知識之后，能夠更好地組織和帶動其他同學(xué)進行英語學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)共同提升、共同進步。教師還需掌握英語知識體系的構(gòu)成，為學(xué)生設(shè)置螺旋遞進式的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)與探索。鼓勵學(xué)生各抒己見，并利用小組或教師力量來輔助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)難題。教師也可以在課程當(dāng)中設(shè)置背誦、角色扮演、辯論賽、口語練習(xí)等活動，鼓勵每個學(xué)生積極地進行實踐和參與，使英語學(xué)習(xí)更具趣味性和多元化，也可為學(xué)生設(shè)置每日英語任務(wù)，讓學(xué)生在小組長的指導(dǎo)下利用英語來進行簡單的問候與交流，并談?wù)撆c心情、天氣、喜好、狀態(tài)等有關(guān)的內(nèi)容，使英語教學(xué)趨于常態(tài)化發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)是我國英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教育體系的重要環(huán)節(jié)?？偠灾?，小學(xué)教師須對英語教學(xué)進行深入研究，掌握各階段教學(xué)存在的困境與難點，有效樹立以學(xué)生為主體的英語教學(xué)理念與思想，推出具有指導(dǎo)性和前瞻性的教學(xué)方案，以期能實現(xiàn)英語教學(xué)的滲透與貫徹。另外，教師還需考慮學(xué)生的思維發(fā)展特性，循序漸進地進行英語教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進行探討與學(xué)習(xí)。在有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度和課堂主體性的情況下，盡可能為基于小學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)生英語綜合能力有效提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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