桑小敏

摘?要 在應試教育的影響下，初中語文教學更加注重學生的考試成績，所以教師也更加看重培養(yǎng)學生的語文書面表達能力。但其實口語交際能力也是初中語文教學主要培養(yǎng)目標，要求學生能夠具備完善的傾聽、表達和應對能力。這樣才能夠使學生在日常生活中能夠具備與他人交流的基本人文素養(yǎng)。所以教師在教學過程中，應當注重學生語文口語交際的培養(yǎng)，采用多種教學模式加強課堂訓練促使學生能夠掌握優(yōu)秀的口語交際能力。本文通過研究在初中語文教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)模式，提出可行性教學策略，力求提高學生口語交際能力。

關鍵詞 初中語文;口語交際能力;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0073-01

在當前初中語文教學中口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，也是學生在未來生活中能夠進行良好社交活動的主要基礎。到目前由于我國初中語文教育受到應試教育的影響，導致教師和學生都對口語交際能力重視不足。同時當前初中語文教材以及課程安排方面，都沒有充分體現(xiàn)出對學生口語交際能力的培養(yǎng)目標。為了解決這一問題，我國中學教師必須突破傳統(tǒng)教學模式，采用科學有效的教學途徑，通過教學提升學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。

一、改變教師與學生對口語交際能力的認識

在我國初中教學中，語文是主要考核科目。所以教師和學生更加注重書面表達能力，卻忽視了學生口語表達能力的培養(yǎng)和訓練。但在學生日常生活中，人與人之間的交流變得越來越頻繁，并且口語交際模式也越來越多樣化。所以不僅要求學生能夠具備基本的語文素養(yǎng)，也要求學生能夠具備良好的口語交際能力，口語交際能力也是現(xiàn)代合格公民的必然要求。所以教師在教學過程中必須改變對于語文教學的傳統(tǒng)認識，充分認識口語交際能力對于學生的重要性，本著對學生和社會負責的態(tài)度，將口語交際能力作為初中語文教學的重要教學目標，為學生未來的生活與學習打下良好的語文基礎。

作為一名人民教師，必須具備良好的口語能力與教學素質，才能夠在教學過程中運用充分的知識儲備引導學生鍛煉口語交際能力。但目前教師缺乏口語交際教學素質，甚至一些教師普通話也不標準。這樣無法對學生進行科學有效的語文口語交際能力培養(yǎng)，教師應當在日常教學中不斷學習提高口語交際能力，才能夠有效地展開教學活動促使學生全面發(fā)展。

二、重視口語交際課堂教學，優(yōu)化教學模式

在初中語文教學中口語交際是重要的教學內容，并且在課程安排上也有專門的課程用于口語交際課堂教學。但目前教師往往將語文口語交際教課堂教學也變成了語文教學，想要在課堂上加強學生語文基礎知識的理解，這樣的教學模式不利于學生全面發(fā)展。所以教師應當首先研究語文教材中口語交際教學內容，合理安排口語交際課堂教學運用科學有效的教學活動，提升學生對于口語交際能力的認識，從而使學生通過不斷的訓練提高自己口語交際能力。同時教師應當在課后練習中也安排一定數(shù)量的口語交際練習題，能夠使學生在課下也能夠鍛煉其口語交際能力。教師也應當熟練地駕馭教材擴充教學內容，對于學生口語交際能力的培養(yǎng)要多注重學生的實踐教學避免過多的知識講解。將說話的權力轉交給學生，體現(xiàn)以學生為主的課堂教學。

同時教師應當在教學過程中為學生創(chuàng)設良好的口語交際環(huán)境，在傳統(tǒng)課堂教學中教師要求學生不能夠隨意說話，但口語交際教學則剛好相反教師應當鼓勵學生多說話，激發(fā)學生的說話興趣從而進行口語訓練。而學生的說話興趣往往要通過特定的環(huán)境才能夠產生，所以教師在初中語文教學中應當結合課程教學內容創(chuàng)造出符合學生日常生活的教學情境，能夠使學生身臨其境充分表現(xiàn)自己的內心想法，從而進行口語訓練。例如可以采用辯論會的形式為學生提出開放性問題，使學生能夠各抒己見表現(xiàn)自己心中最真實的想法。這樣不僅能夠提高學生的口語交際能力還能夠充分調動學生的學習積極性，幫助學生具備判斷是非的能力。

三、為學生建立科學合理的評價機制

科學研究表明教師如果在教學過程中能夠采取科學的評價方式，則能夠為學生起到重要的引導作用。在當前語文教學中，教師往往采用“好”或者“不好”的評價方式對學生進行評價，但是這樣的評價方式卻無法使學生明白自己究竟哪里好或者哪里不好。所以教師應當采用教師評價和學生互評相結合的評價機制，教師通過合理有效的評價，能夠掌握學生的學習狀況，并且能夠針對學生個人的情況調整教學方案，注重學生的個性化發(fā)展，從而能夠使學生堅定學習信心提高學習興趣。但同時教師與學生的年齡閱歷存在較大的差異，所以教師也可以采用學生互評的方式以學生的角度去真實地評價學生的口語交際能力。讓學生更加真實看到自己的學習成果從而建立學習信心，使學生能夠通過口語交際訓練提升綜合語文素養(yǎng)。

四、結語

對于初中語文教學中，口語交際能力是一項極其重要的教學內容，所以教師應當首先改變傳統(tǒng)教學觀念，提高對于語文口語交際能力培養(yǎng)的重視程度，通過不斷地學習，首先提高教師的口語交際能力。同時采用多樣化的教學方法對學生進行教學提升學生的學習興趣，提高初中語文口語交際教學效率。

參考文獻：

[1]屈鸝，馬仲科.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J/OL].學周刊，2019（24）：130.