陸富富

摘 要：目前，初中道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，這不利于學(xué)生未來的健康、全面發(fā)展。文章結(jié)合初中道德與法治教學(xué)，圍繞學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，探討了法治素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，并結(jié)合初中生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從拓寬法治信息渠道、設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)方式、加強(qiáng)法治實(shí)踐等多個(gè)方面，積極探索有效策略，提高學(xué)生法治認(rèn)知，增強(qiáng)其法治意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);法治素養(yǎng);培養(yǎng)策略

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生法治素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要時(shí)期。由于初中生的自控能力較差、認(rèn)知和辨識(shí)能力不足，他們非常容易受外界不良因素的影響而走上歧途。而道德與法治課程是一門注重法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，教師應(yīng)通過應(yīng)用有效教學(xué)方法和策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的法治觀念，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、法治素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

法治素養(yǎng)體現(xiàn)了一種法律信念，主要指人們對(duì)依法治國(guó)理論、原則和方法的理解、認(rèn)同與遵行，以及對(duì)法律知識(shí)的積極內(nèi)化、實(shí)踐運(yùn)用，并自覺提高自身的能力和素質(zhì)。法治素養(yǎng)的構(gòu)成可以從法治認(rèn)知、法治思維、法治意識(shí)和法治信仰等方面進(jìn)行界定。其中，法治認(rèn)知強(qiáng)調(diào)了對(duì)現(xiàn)行法律條文的認(rèn)識(shí)，也包括人們對(duì)法律精神的基本認(rèn)識(shí);就初中生而言，主要指他們對(duì)相關(guān)法律條文的認(rèn)識(shí)和對(duì)我國(guó)基本法律精神的領(lǐng)悟。法治思維是將法治要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理法律相關(guān)問題時(shí)的思維方式，體現(xiàn)了以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的理性思考。法治意識(shí)主要指將法律規(guī)范積極內(nèi)化的一種思想觀念，表現(xiàn)為人們對(duì)法律的敬畏、遵從，以及自覺維護(hù)法律權(quán)威的意識(shí)。法治信仰是在對(duì)法治現(xiàn)象理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的一種認(rèn)同感和崇高體驗(yàn)，是人們?cè)谌粘Ｉ罟ぷ髦凶杂X遵守法律規(guī)定、履行法律義務(wù)、維護(hù)自身權(quán)益，以及應(yīng)用法律知識(shí)來解決矛盾糾紛的理性選擇。

二、初中生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中道德與法治課程是初中階段的一門重要課程，但在實(shí)際教學(xué)中常處于邊緣化位置，教學(xué)效果不容樂觀，學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的法治素養(yǎng)。首先，法治認(rèn)知不足。當(dāng)前初中生普遍缺乏法律知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都不了解與青少年相關(guān)的法律條文，法律知識(shí)貧乏，不知道自己的權(quán)利、義務(wù)是什么。其次，法治意識(shí)淡薄。據(jù)調(diào)查顯示，很多青少年違法犯罪都與他們的法律知識(shí)欠缺、法治觀念淡薄有關(guān)，他們不懂法，不善于應(yīng)用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益，可能會(huì)不自覺地違反法律或成為受害者。再次，法治思維呆板。教師在道德與法治教學(xué)中往往不重視對(duì)學(xué)生法治觀念和思維的培訓(xùn)，只會(huì)按部就班進(jìn)行教學(xué)，不善于開展激趣教學(xué)，抑制了學(xué)生學(xué)法律、用法律的興趣。最后，法治信仰缺失。初中生在學(xué)習(xí)和生活中常出現(xiàn)許多法律失范的現(xiàn)象，對(duì)法律缺乏應(yīng)有的敬畏。每當(dāng)遭遇矛盾糾紛時(shí)，他們不善于利用法律武器來解決，因此常發(fā)生打架斗毆、校園欺凌等不法行為。

三、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富法治知識(shí)

法治信息渠道狹窄是制約學(xué)生獲取法治知識(shí)的“攔路虎”，影響著他們法治素養(yǎng)的提高。所以在初中道德與法治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，就必須想方設(shè)法地拓寬法治學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有更多的途徑來獲取法律知識(shí)和信息，為法治素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，要立足課堂，充分利用教材，深化文本閱讀。初中《道德與法治》教材中蘊(yùn)含著豐富的法律知識(shí)，如《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《憲法》等法律都是學(xué)生獲取法律知識(shí)的主要渠道。在教學(xué)中，教師要充分利用好《道德與法治》教材和相關(guān)法律讀本，挖掘教材資源，向?qū)W生傳授豐富的法律知識(shí)和理念。具體來說，教師要整合教材內(nèi)容，堅(jiān)持以憲法教育為核心，以增進(jìn)學(xué)生的法律知識(shí)為目的，系統(tǒng)地梳理教材和讀本中的法律法規(guī)，按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，指引學(xué)生以自主、合作的方式來閱讀與學(xué)習(xí)法律法規(guī)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)他們掌握法律知識(shí)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“做守法的公民”一課教學(xué)中，為了更好地拓展學(xué)生的法律知識(shí)，教師針對(duì)“遭遇不法侵害時(shí)，學(xué)生用訴訟等法律手段維權(quán)”的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等法律讀本，要求他們提煉出相關(guān)的法律知識(shí)，一起閱讀學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流。學(xué)生通過深入閱讀與理解這些讀本，了解到訴訟維權(quán)等方面的法律知識(shí)，做到了知法、懂法，為日后運(yùn)用法律增強(qiáng)自護(hù)能力提供基本保障。

其次，要拓寬課外渠道，幫助學(xué)生積累法律知識(shí)。除課堂教學(xué)外，教師也可以通過組織法治講座、觀看法治節(jié)目、在線閱讀法治新聞等多樣化途徑，來促進(jìn)學(xué)生不斷積累法律知識(shí)。這些喜聞樂見的學(xué)習(xí)渠道能使學(xué)生廣泛了解國(guó)家法治信息，豐富自身法律知識(shí)積累。

（二）優(yōu)設(shè)教學(xué)情境，提高法治思維

法治思維的激發(fā)依賴于特定的課堂教學(xué)環(huán)境。教師優(yōu)化角色表演、媒體展播等活動(dòng)情境，有利于使學(xué)生在入情入境中激起學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，從而進(jìn)一步激活法治思維。

在初中道德與法治課程中，教師創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂參與度，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，在八年級(jí)下冊(cè)“公民基本義務(wù)”教學(xué)中，進(jìn)行到“遵守憲法法律”“依法服兵役”等環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生代表開展小品表演活動(dòng)，使他們通過親身參與角色扮演活動(dòng)，在情景交融中更進(jìn)一步思考、探究公民應(yīng)盡的基本義務(wù)，認(rèn)識(shí)到觸犯法律、逃避兵役都將受到法律的制裁，從而使他們?cè)诒硌莼顒?dòng)情境中樹立良好的法律意識(shí)?？梢?，教師利用情境化教學(xué)，能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，激活他們的法治思維。同時(shí)，巧借多媒體等教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的法律學(xué)習(xí)情境，也有助于激發(fā)學(xué)生的法治思維。初中道德與法治教學(xué)與多媒體技術(shù)相互融合，能有效輔助課堂教學(xué)，可以將那些抽象、嚴(yán)肅的法律條文和文本語言轉(zhuǎn)化成更加具體、形象的媒體視覺形態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、有趣，更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在八年級(jí)下冊(cè)“堅(jiān)持憲法至上”教學(xué)中，教師通過多媒體設(shè)備展播了《新中國(guó)憲法發(fā)展歷程》專題紀(jì)錄片，向?qū)W生全面展示了憲法的創(chuàng)立和發(fā)展過程、地位、作用、法律效力等內(nèi)容，促使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持憲法至上的重要意義。教師巧妙地利用多媒體視頻來設(shè)計(jì)課堂情境，擴(kuò)大了課堂信息容量，激勵(lì)學(xué)生深入思考與了解憲法的進(jìn)步和發(fā)展，使他們?cè)谛蜗笊鷦?dòng)的視頻情境下增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而形成積極的憲法法律意識(shí)。

（三）活用生活案例，增強(qiáng)法治意識(shí)

生活化教學(xué)是開展法治教育、培育法治意識(shí)的應(yīng)有路徑。在初中道德與法治教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，優(yōu)化生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用豐富的生活案例，從多角度、多方面在課程教學(xué)中滲透法治教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

道德與法治課程具有鮮明的生活化特征，這就要求教師在教學(xué)中必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，積極關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)話題以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型法律案例，開展案例分析與探究，形象地解析相關(guān)法律法規(guī)，讓學(xué)生能更確切地領(lǐng)會(huì)法律的要義，增強(qiáng)法治意識(shí)，以提高法治教學(xué)的效果。例如，在七年級(jí)下冊(cè)“面對(duì)侵害，正當(dāng)防衛(wèi)”教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)“正當(dāng)防衛(wèi)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過搜集、整理，選用了2018年社會(huì)上廣泛熱議的“寶馬男砍人被反殺，騎車男算不算正當(dāng)防衛(wèi)”這一案例素材，引導(dǎo)學(xué)生開展討論與交流。通過各小組熱烈、深入的探討分析，輔以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生全面地把握了案例情況，較好地分析、解讀了“正當(dāng)防衛(wèi)”的法律概念，理解了“無限正當(dāng)防衛(wèi)”和“防衛(wèi)過當(dāng)”的含義及具體適用情況，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、精確的法治要求，并學(xué)會(huì)了當(dāng)遭受不法侵害時(shí)要善于應(yīng)用正當(dāng)防衛(wèi)、利用法律武器來維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。因此，借助現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例開展教學(xué)，能讓學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，有效地減輕學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，增進(jìn)其對(duì)法律法規(guī)的理解，促使其養(yǎng)成聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注法治建設(shè)的良好意識(shí)。

（四）激勵(lì)法治行動(dòng)，堅(jiān)定法治信仰

促進(jìn)學(xué)生良好法治素養(yǎng)的形成，還必須加強(qiáng)法治實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生勇于參與法治行動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)法、知法、守法、尊法、用法，逐漸堅(jiān)定自己的法治信仰，規(guī)范自己的法治行為。教師開展法治實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻了解法律法規(guī)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的作用和價(jià)值，從而形成敬畏法律、遵從法律的良好信仰，自覺地利用法律準(zhǔn)繩來規(guī)范自身的言行舉止，成為法治社會(huì)中一個(gè)合格的公民。

在初中道德與法治教學(xué)中，可以從三個(gè)層面著手組織與開展法治實(shí)踐活動(dòng)。其一，學(xué)校要積極、充分地創(chuàng)造條件，抓住法治教育的有利契機(jī)，適時(shí)地邀請(qǐng)法律專家、知名法官等進(jìn)校園、進(jìn)課堂，為學(xué)生增添更多面對(duì)面感受法治、學(xué)習(xí)法律的好時(shí)機(jī);或有準(zhǔn)備地組織學(xué)生一起在線觀看重大案件的審理過程，讓學(xué)生真切地了解違法犯罪案件的前因后果，并從中獲得反思，得到教訓(xùn)，從而自覺地規(guī)范自己的一言一行。其二，教師要靈活設(shè)計(jì)法治課堂教學(xué)。例如，在課堂中激勵(lì)學(xué)生開展模擬法庭庭審活動(dòng)，讓他們分別扮演審判長(zhǎng)、審判員、書記員、公訴人、原告、被告、律師等角色;通過參與活動(dòng)，學(xué)生更直觀地了解了司法庭審的程序和氛圍，同時(shí)也受到現(xiàn)場(chǎng)的法治教育。其三，學(xué)生要踴躍參加課外法治實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校和教師的科學(xué)組織與指導(dǎo)下，學(xué)生積極參加校內(nèi)外的法治宣傳教育、法治主題日演講等多種法治實(shí)踐活動(dòng)，特別是在活動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)做法治宣講員，幫助發(fā)放宣傳手冊(cè)，講解宣傳法律法規(guī)，都為普法宣傳教育活動(dòng)做出了自己的貢獻(xiàn)，他們也在實(shí)踐中潛移默化地受到了法治教育，提高了自身的法治素養(yǎng)。

四、結(jié)語

法治教育永遠(yuǎn)在路上。在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生良好法治素養(yǎng)的培育不可能一蹴而就，教師只有始終堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，不斷拓寬法治學(xué)習(xí)渠道，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，靈活應(yīng)用生活案例，激勵(lì)開展法治實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)起應(yīng)有的法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳時(shí)星.在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)[J].新課程，2019（7）：200-201.

[2]賈 旭.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)[J].教書育人，2019（23）：68.

[3]周敏芬.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治素養(yǎng)的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（10）：59.