李自帥

【摘 要】社會政治、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展，以及生產(chǎn)方式、生活方式的變化，都將會引起高校教育的重大變革。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展、社會主義體制不斷完善、科技水平日益提升，社會需要人才的結(jié)構(gòu)和方向也在發(fā)生著巨大的變化。高校教師如何立足自身專業(yè)，不斷改革課程設(shè)置、教學(xué)模式，不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，成為每個教育工作者不斷研究的課題。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教育;改革;發(fā)展

中圖分類號：J6 ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0115-02

我國高校的聲樂教育起步較晚，重視程度低，發(fā)展緩慢。近年來，受國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展、社會的跨越式進步、素質(zhì)教育的推進以及高等教育大眾化的普及等因素影響，從普通高校的聲樂教學(xué)狀況來看，我國聲樂教學(xué)已然進入了新的歷史發(fā)展階段 [1]，具體體現(xiàn)在招生規(guī)模的擴大、社會對音樂類人才需求量的增加、高校對音樂專業(yè)重視程度加大。但是，不可否認(rèn)的是，高校聲樂教育還存在諸多顯而易見的問題，與時代的發(fā)展要求還存在著一些差距。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析高校聲樂教育改革的必要性。從高校聲樂教育面臨的問題入手，研究高校聲樂教育改革發(fā)展方向，希望能為高校聲樂教育的發(fā)展提供一些參考價值。

一、高校聲樂教育堅持改革的必要性

（一）時代發(fā)展的要求

社會主義高等教育的目的是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高級專業(yè)人才。高等教育受社會發(fā)展水平的影響，同時又反過來影響社會的進步和發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，社會也在發(fā)生著巨大變革。因此，在當(dāng)前教育改革背景下， 高校音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強改革創(chuàng)新 [2]，從而適應(yīng)社會的發(fā)展需要，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

（二）教育發(fā)展的需要

我國的高等教育正站在發(fā)展的新起點上，特別是在新時代背景下，如何發(fā)展高等教育，實現(xiàn)高等教育在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)以及科學(xué)研究等方面的創(chuàng)新，推進我國的高等教育大眾化進程、轉(zhuǎn)化我國社會矛盾、建設(shè)社會主義教育強國，成了當(dāng)前高等教育領(lǐng)域迫切需要解決的問題。而解決這些問題，需要高等教育進行多方面的改革。比如，教育理念改革、管理體制的改革、培養(yǎng)目標(biāo)的改革、教育質(zhì)量的改革等，都能在一定程度上推動高等教育的發(fā)展。

（三）教師進步的源泉

高校教師是人類文明的傳播者、人類智慧的開發(fā)者、人類靈魂的塑造者。教師素質(zhì)的高低，關(guān)系到學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到教育的質(zhì)量和水平，關(guān)系到民族和國家的未來。隨著時代的發(fā)展、教育的發(fā)展，教師也要跟上時代的步伐，不斷更新自己的知識水平和教育教學(xué)能力，不斷提高自己的科學(xué)研究能力。通過研究高校聲樂教育改革的途徑，有助于教師擺脫“舒適圈”，通過探索和學(xué)習(xí)為自己“充電”，實現(xiàn)自身教育思想上的進步，以及教育理念和教育方法的提升，從而使自己更適應(yīng)新時代下的高等教育發(fā)展環(huán)境。

二、高校聲樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對薄弱

我國的素質(zhì)教育理念提出相對較晚，并且發(fā)展緩慢，加上我國受教育人數(shù)基數(shù)偏大，教育資源匱乏，受教育資格競爭激烈，在大部分地區(qū)，“主科”成績的高低依舊決定著大部分學(xué)生的前途和命運，使得社會一邊呼吁素質(zhì)教育發(fā)展，另一邊又重視主科課程的學(xué)習(xí)。音樂課很難在中小學(xué)受到重視，中小學(xué)生很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到音樂相關(guān)知識，很多學(xué)生都是在高考前的一年或兩年才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識，高考過后，由于經(jīng)歷了較長的假期，開學(xué)后，之前突擊培訓(xùn)學(xué)習(xí)的音樂知識也有所遺忘，因此，高校聲樂學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識較薄弱。

（二）聲樂課授課形式單一

目前高校聲樂教學(xué)授課形式單一，具體體現(xiàn)在兩個方面，一是開設(shè)的課程。高校針對聲樂專業(yè)的學(xué)生，會開設(shè)一人課、二人課、三人課、四人課等小組課，還有些高校在大一的時候只開設(shè)四人課，隨著年級的升高，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，再開設(shè)一定比例的一人課、二人課、三人課、四人課等小組課?？傮w來講，高校的聲樂課是以小組課為主，并沒開設(shè)其他有關(guān)聲樂學(xué)習(xí)的課程，比如歌劇欣賞、聲樂聲訓(xùn)大課等。二是教師的教學(xué)方法。大部分教師都會把每節(jié)課的時間規(guī)劃好，比如，前20分鐘練聲，剩下的25分鐘演唱歌曲。能合理規(guī)劃上課時間很好，但是，從大一到大四，每節(jié)聲樂課都以這樣的方式進行教學(xué)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲鈍，失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣，甚至讓學(xué)生養(yǎng)成唱歌之前必須練聲的心理。一線教師有責(zé)任和義務(wù)針對這一現(xiàn)狀進行改革。[3]

（三）聲樂曲目缺乏創(chuàng)新

聲樂教學(xué)課程的開展，離不開聲樂曲目的支撐。曲目也是讓學(xué)生感受音樂審美、音樂內(nèi)涵、藝術(shù)魅力的重要條件。與此同時，曲目的內(nèi)容在一定程度上也決定了聲樂教學(xué)的效果和教育的質(zhì)量。由于我國的聲樂教育起步較晚、發(fā)展緩慢，在聲樂作品創(chuàng)作上動力不足。發(fā)展至今，雖然有部分優(yōu)秀的聲樂曲目廣為傳唱，但是數(shù)量還是不多，在高校聲樂教育過程中，可供選擇的聲樂曲目范圍很小。在現(xiàn)實的教學(xué)中，還要考慮學(xué)生的興趣愛好、聲音特點等，在一定程度上又縮小了可供選擇的歌曲范圍。

（四）教師資源緊缺

隨著高等教育普及化的進程逐漸加快，高校聲樂專業(yè)招生規(guī)模也逐年擴大，有些高校聲樂專業(yè)新生高達四五百人，并呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。由于教師的招聘沒有像招生那樣靈活，所以大部分高校的師生比會隨著招生規(guī)模的擴大而失衡，大部分高校聲樂教師都是超額定工作量，再加上我國的高校聲樂教師在課堂教學(xué)中往往還擔(dān)任鋼琴伴奏的角色，這無疑給高校的聲樂教師帶來了很大的工作壓力，高校聲樂教師資源亟待補充。

三、高校聲樂教育改革發(fā)展方向探析

（一）優(yōu)化音樂專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)時代的發(fā)展要求，針對新的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷優(yōu)化課程設(shè)置。首先，重視視唱、樂理、和聲等音樂理論課程，這有助于提高學(xué)生的音樂知識水平，同時也有助于學(xué)生更好地理解作品的旋律、和聲等走向，深層次地解讀作品的內(nèi)涵，更好地詮釋聲樂作品。其次，開設(shè)音樂鑒賞等美育課程。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，比一味傳授知識更重要。有許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，并非出于喜愛，特別是對于美聲唱法的學(xué)習(xí)，更非出于熱愛。通過音樂鑒賞課等美育課程的開設(shè)，讓學(xué)生了解不同的聲樂作品，感受聲樂的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生由單純接受知識變成主動學(xué)習(xí)知識，并從學(xué)習(xí)聲樂知識中獲得快樂。

（二）大力提倡原創(chuàng)歌曲

在實際的教學(xué)過程中，有許多學(xué)生反映教師布置的聲樂作品不好聽、歌曲年代久遠(yuǎn)、內(nèi)容不容易理解、演唱同一首曲目的同學(xué)太多等，加上有很多學(xué)生受年齡和生活環(huán)境的影響，理解不了某些優(yōu)秀作品的藝術(shù)內(nèi)涵，也就和優(yōu)秀的聲樂作品產(chǎn)生不了情感共鳴，覺得歌曲不好聽、不懂其內(nèi)涵。這在一定程度上影響了學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新是進步的靈魂，聲樂同樣需要創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，鼓勵師生創(chuàng)作原創(chuàng)歌曲，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

第一，演唱原創(chuàng)歌曲是對聲樂課堂的創(chuàng)新。創(chuàng)新的聲樂課堂改變了以往以教師為主導(dǎo)的局面，老師以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)定的主題創(chuàng)作歌曲，學(xué)生可以根據(jù)自己的音域、音色，創(chuàng)作音樂作品，這樣的聲樂課堂更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面的實踐能力。

第二，優(yōu)秀聲樂作品不斷涌現(xiàn)。雖然大部分學(xué)生創(chuàng)作能力有限，但是，隨著音樂素養(yǎng)的提升、音樂基本理論的學(xué)習(xí)、歌曲寫作課的開設(shè)，學(xué)生的作品創(chuàng)作能力會逐步提升，難免會有好的聲樂作品涌現(xiàn)出來。留其精華，去其糟粕。長此以往，會有大量的優(yōu)秀聲樂作品積累下來，補充到聲樂教學(xué)曲目當(dāng)中，甚至推動我國聲樂創(chuàng)作事業(yè)向前發(fā)展。

（三）構(gòu)建聲樂大課堂教學(xué)模式

小課教學(xué)是專業(yè)音樂院校引進的歐洲傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，采取一對一“師徒式”教學(xué)方法，聲樂小課也是高校普遍采用的授課形式。聲樂小課以提高學(xué)生的演唱技能為目的，學(xué)生接受知識是被動的、盲目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏基本的教學(xué)能力，不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生難以適應(yīng)未來基礎(chǔ)音樂教育的要求。相比聲樂小課，輔助構(gòu)建聲樂大課具有以下優(yōu)點。

第一，因材施教，解決初學(xué)者需要掌握的歌唱的原理、歌唱的狀態(tài)、歌唱的呼吸、歌唱的支點等。

第二，不同層次學(xué)生之間相互溝通，有助于學(xué)生找到自身的不足，并快速領(lǐng)悟正確的聲音狀態(tài)，改變聲樂小課中整體沒有歌唱狀態(tài)的僵局。

（四）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，聲樂教育產(chǎn)生了諸多變化，國內(nèi)的許多歌唱家都以慕課進行線上教學(xué)。除了慕課，網(wǎng)絡(luò)上還有許多有關(guān)聲樂學(xué)習(xí)的論壇、視頻、音頻等，共享著聲樂學(xué)習(xí)資料。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變以往教師灌輸式教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，適當(dāng)注入互聯(lián)網(wǎng)資源，充分利用了人類自身學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中并節(jié)約時間提高學(xué)習(xí)效率。

教師可以先讓學(xué)生在網(wǎng)上看慕課視頻進行學(xué)習(xí)，了解課堂內(nèi)容，有助于學(xué)生獨立思考和探究性學(xué)習(xí);站在教師的角度上，網(wǎng)絡(luò)資源有利于教學(xué)的進程，使聲樂教學(xué)更加生動形象、具體活潑[4]。由于聲樂學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，模擬實踐，如果將聲樂學(xué)習(xí)的特點充分應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，想必會對高校聲樂教學(xué)作出重要貢獻。

高校聲樂教育的進步，離不開教育改革的“活水”。作為高校聲樂教育工作者，應(yīng)牢記歷史使命，明確教育發(fā)展方向，不斷優(yōu)化教學(xué)課程，不斷反饋教學(xué)評價，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷修正教學(xué)方法，為優(yōu)化高校聲樂教學(xué)貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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