郭新榮

中圖分類號：G???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0287-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中倍受青睞，對其合理運(yùn)用，可以使學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，形成時(shí)間、空間、立體的接受形式，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;激活興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度得發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如我在教學(xué)《長方形和正方形的周長》時(shí)，用多媒體放映動畫片，以故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程：小白兔和小灰兔是兩個(gè)愛勞動的好孩子，一天，它們倆到菜園里幫媽媽干活，給兩塊菜地圍籬笆，一塊長方形，另一塊正方形，它們倆決定比賽，看誰最先完成。伴隨著優(yōu)美的音樂，比賽開始了，最后小白兔贏了，可是小灰兔不服氣，它大聲說“不公平，不公平，我這塊長方形地的籬笆比你正方形地的籬笆要長，不能算你贏。”它們倆爭得不可開交，這可急壞了兔媽媽了，怎么辦呢？誰能幫幫它們？我用鼓勵性的語言說“答案就在你們手中”。大家利用手中的長方形和正方形學(xué)具開始想辦法，他們的興趣非常濃厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)造欲。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的無意注意為有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，進(jìn)渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

2.直觀形象，呈現(xiàn)思維過程

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了將兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的豎式合并在起的電腦演示，學(xué)生對34×2與34×10的豎式計(jì)算方法已經(jīng)很熟悉，這時(shí)利用電腦將34×10的豎式進(jìn)行分解，再和34×2的豎式合并，就可以非常直觀的看到兩個(gè)豎式合并在一起的過程，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程一目了然。這時(shí)學(xué)生眼睛紛紛一亮，搶著回答：“老師，我就是這樣想的?！逼鋵?shí)這個(gè)過程很多學(xué)生都明白，但是用言語表達(dá)總不是很清楚，而多媒體卻將這個(gè)過程非常清晰的呈現(xiàn)出來，如同把一個(gè)人的思維進(jìn)行了復(fù)制，把“只可意會，不可言傳”的抽象思維，在電腦上完整的顯示出來，也使得整個(gè)課堂氣氛更加融洽。

3.合理使用多媒體，克服負(fù)效應(yīng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。但，現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用得好，能給我們教學(xué)帶來方便，提高課堂教學(xué)效率;如果使用不當(dāng)會給我們教學(xué)帶來負(fù)面影響，如或因形式的華哨、外在的精美沖淡教學(xué)的主題，或因用電腦模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的實(shí)際操反而遏制學(xué)生的動手能力和在實(shí)踐中探究問題的能力等，因此，在課堂教學(xué)使用多媒體我們應(yīng)理性思考，合理使用，具體講注意以下幾點(diǎn)：

3.1 多媒體課件與教學(xué)有機(jī)融合，還原多媒體身份。

多媒體把文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起，聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜，感染力強(qiáng)，作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段，其優(yōu)勢和積極作用是其它教學(xué)手段無法相比的，但多媒體必定是教學(xué)的輔助手段，它的這種身份我們使用時(shí)要切記的。因此，我們小學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要，嚴(yán)格掌握多媒體演示的形式、時(shí)機(jī)和步驟，課件的每一部分都應(yīng)有明確的教學(xué)目的，并力求有最好的效果;且每一次使用應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入、說明和導(dǎo)出語，真正讓多媒體成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

3.2 課件演示與板書結(jié)合，互為補(bǔ)充，相得益彰。

使用多媒體不是拋開黑板，扔掉粉筆，布幕不能取代黑板，屏幕展示不能取代教師的板書。在具體教學(xué)實(shí)踐中，一方面我們要利用多媒體動態(tài)演示知識的產(chǎn)生與形成過程，化抽象為形象，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn);另一方面通過恰當(dāng)?shù)陌鍟?，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、推理、演算條分縷析地表示出來，使教學(xué)達(dá)到重點(diǎn)突出，條理清晰的良好效果，通過板書過程給學(xué)生留下思考的時(shí)間、想象的空間，使教學(xué)有張有弛，有條有理。

3.3 課件演示與學(xué)生實(shí)際動手操作結(jié)合。

課件做得再逼真，終究虛擬的，再優(yōu)秀的課件也無法代替實(shí)驗(yàn)實(shí)物的作用。因此，在教學(xué)中不能用課件的演示完全代替學(xué)生的實(shí)際動手操作，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來。一方面，要利用多媒體課件將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的，甚至能參與其中的原生態(tài)情境，或把靜止不動的圖形符號轉(zhuǎn)化成運(yùn)動的活動場景，充分展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，發(fā)展學(xué)生的思維;另一方面，也要學(xué)生通過動手實(shí)際操作，親歷知識的再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、分析解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，讓聲色俱全、動靜結(jié)合、生動逼真的畫面走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激活了學(xué)生的情趣，拓展了學(xué)生的思維，創(chuàng)造了學(xué)生想象的空間，為學(xué)生開辟了廣闊的探索空間，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，內(nèi)化了數(shù)學(xué)課堂提高了教學(xué)效率。