高晉云

摘要：幼兒園課程學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)幼兒初步學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)幼兒具備一定的知識技能。同時幼兒階段的孩子在接受新事物、語言學(xué)習(xí)方面具有很強的學(xué)習(xí)能力，可以在很短的時間內(nèi)對知識內(nèi)容進行深刻掌握與學(xué)習(xí)。在幼兒園教學(xué)階段幼兒教師主要通過游戲化教學(xué)模式對幼兒進行培養(yǎng)，游戲化的教學(xué)模式更容易將幼兒帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助幼兒管束自己，加強自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲教學(xué);教學(xué)模式;實踐探究

中圖分類號：G613.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0267-01

引言

幼兒園的孩子是一群年齡低、自我約束能力較差的學(xué)生群體，學(xué)生自我管束能力很差。他們對于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的接受能力較差，并且不喜歡也不愿意接受較強難度的學(xué)習(xí)，但是幼兒恰好是一群樂于游戲的群體，他們習(xí)慣游戲和娛樂。所以在幼兒階段教學(xué)中利用游戲教學(xué)可以更好的保留學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也可以更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)。

1.教育觀念的更新

幼兒教學(xué)與系統(tǒng)教學(xué)一樣都是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，所以各個階層教育體系不應(yīng)該對教育部門存在歧視心理。很多教育部門因為幼兒工作是與幼兒“打交道”，相對系統(tǒng)性學(xué)習(xí)更為簡單，所以對幼兒工作不太重視。其實幼兒工作關(guān)乎著他們學(xué)習(xí)興趣的初步培養(yǎng)，簡單來說，幼兒在未進入幼兒園生活前，并沒有經(jīng)過組織學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。其主要通過家庭和家長對其進行素質(zhì)教育，教育形式過于簡單、直接，主要是培養(yǎng)幼兒語言能力、感知能力，對知識的理解和接受教育的程度都沒有過多接觸。但幼兒園教育則是簡單性的系統(tǒng)教育，首先，幼兒被集中在一起接受教育。幼兒園教育的一步驟就是培養(yǎng)幼兒獨立的能力，使其可以暫時的離開熟悉的生活環(huán)境和信任的家庭成員，從而鍛煉其與外界溝通交往的能力。與傳統(tǒng)幼兒教育模式相比，游戲化教學(xué)模式改變了教學(xué)觀念，幼兒教師更加注重對幼兒直觀意識的接收。傳統(tǒng)幼兒教育者考慮到幼兒年紀(jì)小，任性等多種原因，對幼兒主觀意識并不重視，甚至忽視幼兒表達(dá)的意識。久而久之，幼兒經(jīng)歷了痛哭、無視等多種待遇后，逐漸習(xí)慣于幼兒教師的教學(xué)方式，選擇所謂的“聽話”。但這種方式教育出來的幼兒并沒有從根本上“聽話”，反而更加厭惡幼兒學(xué)習(xí)，并間接影響到接下來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。幼兒教育中的游戲教學(xué)較好的解決了這一問題，游戲是幼兒喜歡并樂于接受的一種教學(xué)模式，從根本上幼兒屬于主動學(xué)習(xí)的一種。其次，游戲教學(xué)內(nèi)容更容易被幼兒接受，幼兒對知識的基礎(chǔ)比較薄弱，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)并不會幫助到幼兒學(xué)習(xí)，相反游戲?qū)W習(xí)很好的解決這一問題。

2.師生關(guān)系改革

雖然幼兒園教學(xué)環(huán)境較小學(xué)、初中等其他教學(xué)體系教學(xué)模式更為輕松和愉快，但其仍然屬于教學(xué)模式中的一種，所以在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)體系中，即使幼兒教師的教學(xué)水平并不高，但仍然要求幼兒稱呼他們?yōu)椤袄蠋煛?。但對于幼兒來講，從心理上進行分析，幼兒更樂于接受朋友或者動漫人物作為其教育對象，換句話說，老師的形象在幼兒心理上存在不良影響，很難讓幼兒敞開心扉。游戲化教育模式則改變了這一問題，其要求幼兒稱呼他們?yōu)椤案绺?、姐姐”，從心理上拉進了教育者與幼兒之間的距離，滿足幼兒心理上渴望被理解、被珍惜在意的需求。有些育兒教師會根據(jù)其常用的教育模式中的人物作為稱呼，不僅拉進學(xué)生與他們之間的距離，同時促進幼兒的學(xué)習(xí)。利用特定任務(wù)講解知識內(nèi)容，更容易被幼兒接受，加深記憶。例如，動畫片里的“小鹿姐姐”，每當(dāng)幼兒想看動畫片時就會下意識的想起“小鹿姐姐”，也會與其他小朋友共同討論“小鹿姐姐”的經(jīng)典語錄，這就是一種拉進距離潛移默化的教學(xué)培養(yǎng)。

3.教育實際化

很多幼兒教師會對幼兒教學(xué)工作有很大的期望，但是其不符合所屬幼兒園的實際情況，所以幼兒游戲化教學(xué)還要遵循教育實際化。根據(jù)所屬幼兒園具備的公共設(shè)施、電子儀器等最大化的利用其達(dá)到游戲教學(xué)的目的。比如說，在幼兒設(shè)施中比較常見的滑梯，幼兒教師完全可以利用其培養(yǎng)幼兒數(shù)字能力和識字能力。幼兒教師可以要求幼兒數(shù)數(shù)，每一位滑滑梯的幼兒都需要記住自己是第幾個，在游戲中積累了數(shù)字能力。同時，幼兒教師可以將部分孩子賦予特定的漢字，比如說學(xué)生的姓名中的字，將其打印貼在幼兒身上，每次游戲都要求其他孩子對該字進行記憶和讀誦。經(jīng)過多次游戲，加深印象，從而進行漢字積累。

結(jié)束語

幼兒教學(xué)是所有教學(xué)活動的基礎(chǔ)，其關(guān)系著他們對今后學(xué)習(xí)興趣能力的培養(yǎng)。同時，萬事開頭難，幼兒教學(xué)對學(xué)生今后進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒更好的進入到系統(tǒng)學(xué)習(xí)中。幼兒教學(xué)的教學(xué)成果直接關(guān)系著學(xué)生今后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，和今后學(xué)習(xí)能力的提升。所以幼兒階段教學(xué)對學(xué)生今后發(fā)展有很大的積極作用，需要教育體系和全體大眾加強對幼兒教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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