謝俊鋒

摘要：隨著新信息化媒體平臺——交互式電子白板引進，給美術(shù)課堂注入了新的活力，其互動性、趣味性、再現(xiàn)性、直觀性等優(yōu)勢，成為傳統(tǒng)教學(xué)示范的補充。提高小學(xué)生對美術(shù)進行分析、綜合、概括的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)美術(shù);結(jié)合

中圖分類號：G623.7???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0242-01

當(dāng)前社會信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，在教學(xué)過程中的應(yīng)用機會越來越多，而交互式電子白板以其獨特的優(yōu)勢占領(lǐng)小學(xué)教育高地。本文在分析小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上，結(jié)合交互式電子白板在小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)用的運用，展開論述。

1.傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)弊端

1.1 缺乏互動性。

傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教與學(xué)，常常是教師畫好畫作為范本，學(xué)生進行模仿繪畫?；蛘咴谡n堂上教師邊畫學(xué)生邊進行模仿。在僅有的教學(xué)時間限制下，學(xué)生只顧埋頭作畫，老師與學(xué)生溝通交流較少，師生缺乏互動。

1.2 缺乏趣味性。

教師的畫平面靜止，對學(xué)生沒有沖擊力。即使后來的多媒體進入課堂，也是展示現(xiàn)成的課件，而教師在大部分時間扮演著純粹的放映員角色，無法在課堂上邊講解，邊標(biāo)注，課堂教學(xué)呆板沉悶，缺乏趣味性。

1.3 教學(xué)資源不完善。

教師在課堂展示的課件大部分是自己動手制作完成的，因水平有限，在技術(shù)和內(nèi)容的限制下，不能很好的將多媒體信息資源與小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容有機結(jié)合。在教學(xué)資源的相對匱乏下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不能得到很好的體現(xiàn)。

2.交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

2.1 使用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生興趣。

交互式電子設(shè)備內(nèi)容豐富，圖像清晰，功能齊全，在有限的課堂時間上，可以更多的展示更多更優(yōu)質(zhì)的資源，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如，在《海底世界多奇妙》教學(xué)中，以動畫引入，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的期待“小用友，你們見過大海嗎？誰想和老師一起去美麗和神秘的海底世界去探險呢？”這些展示的內(nèi)容牢牢抓住了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生主動去觀察海底世界，形象又具體，大大激發(fā)了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 使用交互式電子白板，拓展學(xué)生視野。

由于小學(xué)生生活閱歷少，儲存素材的缺乏。交互式電子白板教學(xué)，因它的色彩鮮艷、構(gòu)圖新穎和線條清晰的特點，能夠直觀地顯示各種圖案來吸引學(xué)生的眼球。使原本單調(diào)無趣的內(nèi)容變得生動有趣，又極大地拓展了學(xué)生視野。

例如，在《昆蟲王國》教學(xué)中，用電腦出示各種昆蟲圖片，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，可以任意想象昆蟲的形狀、顏色、大小等。教師運用交互式電子白板呈現(xiàn)出的生動活波、形聲并茂、情景交融的圖案，為小學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料的同時，而且對于拓寬小學(xué)生的視野有很大幫助。

2.3 使用交互式電子白板，精心設(shè)計教學(xué)過程。

現(xiàn)今小學(xué)教育的科技性和方法性很強，同時要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在認(rèn)真研究美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，找到合適的關(guān)鍵突破口，設(shè)計有效的教學(xué)課程，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，利用到小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中。

例如，在《小飛機與降落傘》教學(xué)中，利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、拖拽等的功能，快速地設(shè)計各種飛機的降落和起飛，操作簡單方面，學(xué)生也積極主動參與。在這教學(xué)過程中，學(xué)生從形象的圖片材料中獲得有效的信息，在獨立思考的情況下形成了正確的歸納、分析、推理事物的能力。

2.4 使用交互式電子白板，提高學(xué)生動手能力。

現(xiàn)今的教學(xué)體系中，教育已經(jīng)從“被動學(xué)習(xí)”過度到“主動學(xué)習(xí)”的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自信和勇敢的品質(zhì)以及及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而美術(shù)又是一項動手能力很強的課程，因此，教師要注重提供給學(xué)生動手操作的機會。

例如，在《手套襪子的妙用》教學(xué)中，利用電子白板的拖拽、克隆、繪畫、重組、涂色等功能將廢舊手套襪子進行拼圖和組合。在重點和難點部分中，教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生在白板上用電子筆標(biāo)識出來，該做法極大提高了學(xué)生的動手能力。

2.5 使用交互式電子白板，加強教學(xué)直觀性。

根據(jù)小學(xué)生愛玩游戲的特點，教師也可以利用無源感應(yīng)筆替代鼠標(biāo)在電子白板上隨意地進行拖拽、旋轉(zhuǎn)、添加和刪除等，將課本中抽象知識形象化和直觀化，增強美術(shù)教學(xué)的直觀性。

例如，在《五彩的泡泡》教學(xué)中，在交互式白板的功能輔助下，學(xué)生可以清晰的看到泡泡的形成過程以及顏色變化的豐富性。學(xué)生可以更直觀，更實際的看到教學(xué)的完整過程，加深學(xué)生對繪畫流程的印象，整個美術(shù)課堂也變得生動活潑，進而加強了美術(shù)教學(xué)的直觀性。

綜上所述，交互式電子白板在實際小學(xué)課程的教學(xué)運用中，具有增加教學(xué)的趣味性和師生間的互動、拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的動手能力、加強教學(xué)的直觀性等作用。讓美術(shù)課堂的開展更生活化，形象化和活潑化。美術(shù)教學(xué)課程與交互式電子白板的結(jié)合，既能實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容又能充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，對教育資源整合以及創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式同時具有很好的借鑒作用。

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