陳長賢

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0152-01

現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用已日益深入和廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何靈活運用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對于適應(yīng)當前素質(zhì)教育的發(fā)展需要、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的意義。

1.創(chuàng)設(shè)動像情境，激發(fā)濃厚興趣

學(xué)生興趣的形成離不開認識活動。小學(xué)生由于年齡特點，他們的思維形成主要以具體、形象為主，對于形象生動、色彩鮮艷的物體十分敏感，容易形成有意注意。根據(jù)學(xué)生這—特點，我們利用多媒體技術(shù)，通過多媒體電腦聲、光、色、像的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新異、強烈的刺激。這樣有利于激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)起來也輕松愉快。

例如教學(xué)“圓錐體積”這一課時，我研制了這樣一個動畫教學(xué)程序軟件，通過多媒體電腦的演示，屏幕上展現(xiàn)出一段小狗削木柱的畫面：在藍天、白云下，以銀灰色為地底色，有一只小狗正在削紅色木柱，遠處不時傳來美妙音樂，并發(fā)出削木聲。一會兒，小狗已用斧頭把圓柱木削成了一個與原來圓柱等底等高的圓錐木。（1）我先問：這是什么形體？它和原來的圓柱有什么共同點？學(xué)生回答后，老師接著單擊鼠標，畫面中的圓底和高立刻不停、重復(fù)閃爍著金黃色亮光，學(xué)生看了一目了然，印象深刻。（2）我再問：既然等底等高，它們的體積也相等嗎？那么又該怎樣求圓錐體積呢？進一步激發(fā)求知欲望，并為隨后操作實驗提供最佳停泊點。

我巧妙地運用知識自身魅力，通過電腦動像操作畫面的處理，創(chuàng)設(shè)了上面這樣一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境。不但刺激了學(xué)生感官，還豐富了知識表象，使學(xué)生一眼看出圓錐是屬于原來圓柱的一部分。并層層設(shè)疑，讓學(xué)生迫切想知道圓錐與圓柱的體積關(guān)系，既降低了知識的難度，又把學(xué)生思維引入新課重點解決問題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”。課后學(xué)生普遍反映：這樣上課有趣、有味，我們很喜歡。

2.動態(tài)模擬逼真，加深認識

合理利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)模擬的演示教學(xué)，可以化靜為動，有效地幫助學(xué)生認識事物本質(zhì)，更好地建立深刻的思維過程，還有助于學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識要點。

例如教學(xué)“相遇問題應(yīng)用題”一課時，以前一般是采用活動式的幻燈教學(xué)，通過抽拉把相遇過程顯示出來，有些學(xué)生還是難于理解。這是因為傳統(tǒng)的電教媒體操作性差，教學(xué)方案中的許多先進設(shè)計遠遠達不到預(yù)期效果。但是采用多媒體電腦輔助教學(xué)后，效果就完全不同。電腦可以很直觀地演示出兩車相遇的全過程，再配上不同顏色和閃動有聲的實物圖形，結(jié)合老師的講解，圖文并茂，給學(xué)生留下深刻印象——同時、異地、相向、相遇。又通過圖形運行演示，讓學(xué)生弄清兩個速度、相遇時間、兩地距離的關(guān)系，并從中理解在相遇時間里兩車共行路程的算理。學(xué)生的投入熱情高漲，對相遇問題的特征了如指掌，因此解答起來也就得心應(yīng)手。課堂效果如此甚佳，這難道不是多媒體電腦輔助教學(xué)的奇妙之處嗎？

我運用多媒體電腦輔助教學(xué)后，能輕易地幫助學(xué)生建立清晰的周長與面積的表象，加深認識。一開始，我雙擊鼠標，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，此時熟悉的音樂響起，長方形的“周長”在音樂聲中不停地閃動金光。長與寬交接處慢慢裂開，左邊寬向左倒成水平，上面長和右邊寬也接著向右倒成水平。那么長方形的四條邊就拼成了一條線段。學(xué)生看后，留下深刻的“周長”表象，真可謂過目不忘。隨后，我再單擊鼠標，屏幕上原來四邊拼成的線段都一一還原成長方形。又單擊一下，長方形在音樂聲中從上向下漸漸被紅色涂滿，最后變成長方形“面積”不停閃爍，從而幫助學(xué)生建立了“面積”的表象。堂上，學(xué)生興趣倍增，思維活躍，調(diào)動了積極性，減輕了講解強度，更提高了課堂效率。

3.巧妙溶化難點，促進思維發(fā)展

教學(xué)中的難點往往是不易被學(xué)生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯誤的知識點，稱之為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。如果不及時解決，將直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。反之，如能順利突破難點，則有利于激發(fā)求知欲，促進思維發(fā)展。

在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生思維活動時，如發(fā)現(xiàn)其思考狀態(tài)暫時“受挫”，可以借助多媒體電腦作適當?shù)闹庇^演示，讓靜止圖形動態(tài)化，從中找到較佳辦法，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。如教學(xué)求下圖陰影部分面積（單位：厘米）

平時常規(guī)的教法，既麻煩又不易理解，并且有幾次逆向思維，學(xué)生難于明白。但通過電腦演示后，可分散難點，找出突破口，使問題迎刃而解。

通過動手操作與形象觀察的有機組合，逐漸溶化難點，激活思路，促進邏輯思維的升華。不僅使學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，而且培養(yǎng)了思維的條理性。這樣的組合教學(xué)，學(xué)生的思維能力能不提高嗎？

4.增大密度有力，提高質(zhì)量有效

由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。

多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺）進行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如;老師平時可以利用電腦設(shè)計，把有關(guān)新資料（文字、圖形、聲音等）制成CAI軟件，在課上講解，填補教學(xué)不足;上課時還可自如操作鼠標或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，并能個別重復(fù)，放大或倒檢演示;有時為了因材施教，照顧不同教材或?qū)W生的需要，可以配上大量相應(yīng)有趣的練習(xí)，加快節(jié)奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學(xué)的優(yōu)勢。如：《分數(shù)的意義》、《除法初步認識》、《乘法意義》以及幾何圖形認識、周長，面積，體積等課例，如果利用多媒體電腦輔助教學(xué)效果尤為明顯。它使概念、法則、公式形象化，具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中探討，研究難于理解的內(nèi)容。對拓寬學(xué)習(xí)幅度，發(fā)展學(xué)生觀察力和思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量起到“催化劑”的作用。