吉青

摘要：詞匯作為小學生學習英語知識的基礎，對于學生掌握英語知識具有重要的作用，所以詞匯一直是英語教學的重點。就小學階段的學生而言，興趣則是最好的催化劑，能夠誘發(fā)其在生活和學習中產生探索知識的欲望。因此，小學的英語教師就要善于利用學生的心理特點，通過游戲化教學將學生的興趣內化成其學習的動力，增強學生對英語詞匯的理解、記憶，不斷的提升詞匯教學的效果。本文對小學英語詞匯教學游戲化進行了分析。

關鍵詞：游戲;小學英語;詞匯教學;催化劑

中圖分類號：G623.31???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0135-01

在小學教育中，詞匯一直是英語教學的重難點，詞匯教學效果不理想的問題一直困擾著英語教師。詞匯教學效果不理想的原因主要有兩個，一是小學生年紀尚小，很難集中注意力，思維過于感性，很難對抽象的知識進行理解;二是教師的“填鴨式”教學，盡管在教學中對詞匯進行一遍又一遍的教讀、翻譯，但是卻忽視了學生對于詞匯的理解，枯燥單一的教學容易挫傷小學生的積極性，很難有效的學習英語詞匯。因此，小學的英語教師就要關注小學生的心理特點，以學生的興趣為出發(fā)點，精心設計游戲，利用游戲激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，實現理想的詞匯教學效果。

1.利用猜謎游戲，激發(fā)學生的興趣

詞匯作為學生學習英語的基礎，對于提升學生的英語學習效果具有重要的作用。但是，英語詞匯數量過多，知識過于零散，而小學生年紀尚小，思維過于感性，沒有形成詞匯學習體系，很難有效的掌握英語詞匯。教師在教學的過程中，主要通過反復領讀的形式教學，導致學生缺少學習英語單詞的興趣，不能積極的參與詞匯應用。而教師通過游戲教學，通過游戲的方式組織詞匯教學，能夠增加學生的學習樂趣，提升英語單詞教學的效率。因此，小學英語教師在進行詞匯教學的過程中，依據教學內容設計猜謎游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“Lets paint”這節(jié)課的英語單詞時，筆者設計了猜謎游戲，來引導學生學習英語單詞。在教學的過程中，筆者先將做好的“顏色轉盤”展示給學生，然后選擇學生來轉轉盤，學生都會全神貫注的注視著轉盤，猜想會停在哪種顏色上？然后筆者讓學生將自己的猜測的顏色單詞說出來，等轉盤停下來，對猜對的學生說“Good job！Youre clever！”對猜錯的學生說“Dont worry. Come on！”最后筆者再將轉盤所指向顏色的單詞進行領讀，增強學生的印象。通過游戲教學的方法，使學生在好奇心的驅使下，不斷的使用英文說出不同的顏色，有效的增強英語詞匯教學的效果。

2.利用模仿游戲，調動學生積極性

由于小學生年紀尚小，在英語詞匯學習過程中存在一定的難度。很多教師在教學的過程中，經常會使用肢體語言幫助學生理解單詞，增強學生對于英語單詞的印象。因此，小學英語教師在教學時，可以設計模仿游戲，教師先為學生示范，然后讓學生邊模仿邊說英語，不僅能夠幫助小學生集中注意力，還能夠全面的調動學生參與的積極性。例如，在教學“Look at me”這節(jié)課的詞匯時，為了幫助學生更好的學習關于身體部位的詞匯，筆者組織了模仿游戲。首先筆者先為學生進行了示范，指著自己的手說“hand”，指著自己的眼睛說“eye”，讓學生變模仿邊說英語單詞，通過口語與肢體語言并用，不僅激發(fā)了學生的興趣，還活躍了教學氛圍，對于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用。

3.利用表演游戲，增強學生主動性

愛玩是小學生的天性，他們喜歡表現自我獲得關注，而在詞匯教學中運用表演游戲開展教學，既迎合了小學生的興趣，又能夠增強小學生的接受度。因此，在教學的過程中，教師就要依據教學內容，設計表演游戲，活躍詞匯教學的課堂氛圍，引導小學生主動的參與游戲活動，在玩樂中掌握詞匯知識。例如，筆者在教學“We love animals”這單元的單詞時，為了幫助學生熟練的掌握dog、rabbit、cat、panda、monkey等常見的動物單詞，筆者設計了表演游戲，先讓學生角色，扮演自己喜歡的動物，然后進行動物交流會，鼓勵學生在對話中引入知識點，然后進行表演。對話形式如：

——Good afternoon， Mr. Cat！

——Good afternoon，Lady Dog！

——Lady Dog，this is Mrs. Monkey. She is new.

——Hi Mrs. Monkey. Nice to meet you.

——Nice to meet you， too.

學生通過進行動物角色扮演，不僅體會到游戲扮演的樂趣，在動物之間的交流中，也不斷的增強對動物詞匯的記憶。通過游戲化詞匯教學的方式，不僅能夠全面的調動學生參與的積極性，還能夠增強詞匯教學的效果，比教師重復的教學單詞效果更強。

4.利用游戲教學，優(yōu)化評價的方式

在英語詞匯教學中應用游戲教學，目的就是幫助學生理解、記憶英語詞匯，激發(fā)學生的參與意識與應變能力，實現學生的發(fā)展。因此，教師在應用游戲進行教學時，需要重視評價對于學生學習與教師教學的反饋作用，創(chuàng)新教學評價方式，通過激勵的評價方式，激發(fā)學生參與游戲的意識，幫助學生樹立學習詞匯的信心，有效的實現游戲教學的目的，提升英語詞匯教學質量。另外，教師對于英語課堂的評價不能全部實現量化的評價，不應該重視表面的而評價，更需要重視學生對于詞匯的理解、應用。

結束語

如上所述，隨著時代的變遷，教育也發(fā)生了很多變化，更加關注教學的質量，教學方法也不斷的革新。游戲教學作為新型的教學方法，能夠誘發(fā)學生的興趣點，引導學生在游戲中實現高效的學習，在小學英語詞匯教學中得到了廣泛的應用。因此，小學的英語教師就要認清游戲對于詞匯教學的積極作用，精心的設計、編排詞匯游戲，實現詞匯教學游戲化，在激發(fā)學生興趣的同時，增強學生的學習效果。

參考文獻：

[1] 張敏彥.游戲教學法在小學英語教學中的應用探析[J].中國校外教育，2019（34）：93.

[2] 李可.游戲教學在小學英語詞匯教學中的應用實證研究[D].湖南師范大學，2019.

[3] 余云.游戲——小學英語詞匯教學的催化劑[J].內蒙古教育，2016（11）：48.