更周措

摘要：英語是一門重要的語言學(xué)科，通過了解他國(guó)的文化、習(xí)俗、地理、人文等讓學(xué)生有一個(gè)新的世界意識(shí)，而在初中的閱讀教學(xué)方面更能結(jié)合平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)配合語境和情景的不同更能加深學(xué)生對(duì)于其不同文化背景下的社會(huì)環(huán)境、人文風(fēng)格等特點(diǎn)，做好初中的英語閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的文化品格。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);文化品格;文化背景

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0122-01

1.加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)力度的意義

1.1 了解他國(guó)風(fēng)土人情，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)。

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，在了解其語言文化的同時(shí)，要豐富的了解這些英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，掌握這些風(fēng)土人情也更加有利于我們對(duì)于其文化的認(rèn)知程度，對(duì)于學(xué)習(xí)好英語能夠起到?jīng)Q定性的幫助。通過在英語閱讀教學(xué)中逐步的教給學(xué)生這些英美文化，有利于文化的積累。

1.2 有利于學(xué)生形成文化意識(shí)。

閱讀的過程是學(xué)生了解材料記述內(nèi)容，分析其關(guān)系，理解其中的心理變化行為和語言行為的過程，同時(shí)也是學(xué)生形成主動(dòng)通過他國(guó)文化來構(gòu)建意義的過程，因此學(xué)生會(huì)形成文化意識(shí)，從主觀上結(jié)合英美文化判斷其事物的發(fā)展，對(duì)于塑造積極正向的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有積極的推動(dòng)意義。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生多種優(yōu)秀品格。

在進(jìn)行初中的英語閱讀教學(xué)工作中要給學(xué)生方向去學(xué)習(xí)，單純的死記硬背只會(huì)給學(xué)習(xí)增添負(fù)擔(dān)。通過學(xué)生不斷的深入探究，加強(qiáng)了對(duì)于自信心的建立，對(duì)于學(xué)生的耐心、細(xì)心、敏銳的洞察能力等優(yōu)秀品格的發(fā)展和完善起到積極的作用。

2.初中英語閱讀文化培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教師的能力不足。

英語閱讀課程是英語教學(xué)中的重要課程，隨著課程改革的推進(jìn)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各種自我能力，但是大多數(shù)的教師都是屬于接受傳統(tǒng)思想影響，其教學(xué)方法還是按照傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教育，閱讀課程僅僅也就是把課程中的語法知識(shí)和詞匯含義以及文章大體內(nèi)容和同學(xué)講解一下，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教育模式還是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不能讓所有的人對(duì)其重點(diǎn)知識(shí)掌握。

2.2 教師的文化意識(shí)薄弱。

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中會(huì)忽視文化差異進(jìn)行教學(xué)，比如在人教版教材中一些和文化相關(guān)的課程教學(xué)的時(shí)候，教師能夠通過文本中的記載幫助學(xué)生分析圣誕節(jié)的慶祝形式以及活動(dòng)內(nèi)容，然而忽略了分析閱讀內(nèi)容的歷史背景，圣誕節(jié)的由來。沒有對(duì)于這種跨文化教學(xué)中文化差異進(jìn)行重視。學(xué)生不能夠了解文化差異的不同，對(duì)于以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)越來越生疏，造成學(xué)習(xí)越來越困難，不利于學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

2.3 教師缺少對(duì)于文化探究。

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師本身準(zhǔn)備不充分對(duì)于一些深層次的文化理解不透徹，不能夠給學(xué)生講解明白，對(duì)于其文化掌握的廣度也不夠就使得在閱讀教育過程中捉襟見肘，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。師者傳道授業(yè)解惑也，教師就是要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生答疑解惑，如果自己掌握的文化廣度不夠，也不足以為學(xué)生解答。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。

3.初中英語閱讀文化品格培養(yǎng)的策略

3.1 提高教師的個(gè)人能力。

提升學(xué)生的文化品格首先教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)能力，敏銳的思維，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之中的不足，并采用相關(guān)措施改正，所以提升教師的個(gè)人能力為首要目標(biāo)，除了專業(yè)知識(shí)方面的能力提升，要提升的是教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思路，在教師執(zhí)教過程中，要有針對(duì)性的進(jìn)行能力培養(yǎng)，請(qǐng)專業(yè)的人士針對(duì)教師培訓(xùn)，主要提升教師能夠發(fā)掘問題的能力，和改變學(xué)生不足的方法應(yīng)用，教師在日常教學(xué)任務(wù)中通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生能力的養(yǎng)成，提升學(xué)生的文化品格。

3.2 以話題式的方式提升學(xué)生興趣。

文化品格的養(yǎng)成是好的習(xí)慣的養(yǎng)成，是高尚的品德和人格魅力的形成，要通過英語閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化品格的提升就需要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有足夠的興趣才能夠?qū)τ⒄Z鉆研下去，不斷提升自身能力，包括文化品格的提升，教師在教育活動(dòng)中要多多的采取歸納、總結(jié)的方式，把課程的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起，通過課堂延伸，能夠找到一些社會(huì)動(dòng)態(tài)，學(xué)生感興趣的話題，并找到相應(yīng)的文章來和學(xué)生一起分享，其中在初中英語學(xué)習(xí)中會(huì)有很多的關(guān)于會(huì)議、運(yùn)動(dòng)、科技相關(guān)的文章，教師根據(jù)相關(guān)課程總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過眼神利用重大會(huì)議在世界上的影響、體育明星、新的科技前沿來把閱讀的課堂內(nèi)容豐富起來，讓學(xué)生對(duì)其話題產(chǎn)生興趣，學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，這也能引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真的閱讀，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能顧自主的使用英漢詞典進(jìn)行詞匯的查詢，讓學(xué)生能夠通過對(duì)英語閱讀的探究來提升自身能力養(yǎng)成好的習(xí)慣，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的總結(jié)，通過文章的內(nèi)容學(xué)生能夠?qū)W到什么，自己成長(zhǎng)了什么，教師以提問的方式希望學(xué)生也能夠在閱讀后做出總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

3.3 重視英語閱讀教育工作，組織閱讀活動(dòng)提升學(xué)生的文化品格。

要一改常態(tài)的形式閱讀教育，通過閱讀能夠熟悉英語的發(fā)音，重音，語調(diào)的應(yīng)用，要大力的緊抓英語閱讀教育，不能再像以往大家一起齊讀的形式，雖說齊讀具有氣勢(shì)，但是卻把英語的一些語氣和語調(diào)忽略了，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的時(shí)候要有針對(duì)性的，在課文需要注重語氣和語調(diào)的地方要特別的和同學(xué)強(qiáng)調(diào)，教師在利用歸納、總結(jié)把英語課程歸納成話題式的教育并將這種方式再一次深化拓展，既然英語教育對(duì)聽、說、讀、寫的要求都比較高，教師在利用閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)該有策略的利用閱讀教學(xué)，在進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練之后教師會(huì)要求學(xué)生做自我總結(jié)，這時(shí)教師可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，然后大家在組內(nèi)進(jìn)行討論，研究，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，然后，組織學(xué)生進(jìn)行“演講比賽”，通過教師延伸的話題類或者是自我總結(jié)的文章，大家在每次章節(jié)總結(jié)時(shí)進(jìn)行比拼。教師在其中擔(dān)任的是引導(dǎo)、評(píng)論、組織的責(zé)任，教師給參加“演講”的同學(xué)以榮譽(yù)，這樣又可以調(diào)動(dòng)大家對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，在準(zhǔn)備階段，既對(duì)課程有了一次梳理和總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生，聽、說、讀、寫能力的再一次提升。

3.4 豐富學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)，提升文化品格。

教師針對(duì)于跨文化交際情景可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯的掌握、認(rèn)知能力、創(chuàng)新意識(shí)等能力設(shè)計(jì)盡可能真實(shí)的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過程中，一點(diǎn)點(diǎn)形成跨文化交際能力。教師要設(shè)計(jì)豐富的課內(nèi)課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中提升文化品格。教師根據(jù)課程內(nèi)容可以不定時(shí)的給學(xué)生播放一些英文原聲視頻片段，讓學(xué)生感受到真實(shí)的英文交際，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去看一些經(jīng)典的國(guó)外名著，在學(xué)習(xí)的同時(shí)豐富了自身的知識(shí)含量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭毅.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2018（2）：34.