曾國文

摘 要：隨著小學數(shù)學教學的不斷革新，數(shù)學教師們需要將數(shù)學教學從根本上貼近生活，使學生事物的探索精神得到充分的培養(yǎng)。本文將從“教學內(nèi)容生活化”“教學方式生活化”“解決問題生活化”三個角度談一談在小學數(shù)學教學中如何開展生活化教學的策略，促使學生能夠更好地利用數(shù)學知識來解決生活中的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略

數(shù)學思維的培養(yǎng)是學生學習數(shù)學知識以及應用數(shù)學知識的重要基礎(chǔ)，因此，小學數(shù)學教師們需要在課堂教學時重點培養(yǎng)學生的思維，促使學生們能夠運用所學知識解決生活中遇到的問題。在新時代的教育背景下，小學數(shù)學教師們需要認識到生活化的教學模式在小學數(shù)學教學中的重要作用。因此，小學數(shù)學教師們在開展數(shù)學教學時，要緊密聯(lián)系生活實際，讓學生們從已有的生活經(jīng)驗與生活知識出發(fā)，學習知識、掌握知識并運用知識解決問題。

一、教學內(nèi)容生活化

在小學數(shù)學教學中，教師們應當注重教學內(nèi)容是否與實際生活相關(guān)，在課堂教學中導入生活情境，促使學生們能夠在生活化的教學內(nèi)容中激發(fā)自身的求知欲，對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生興趣。小學數(shù)學教師們要讓學生們在學習的過程中學會發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學問題，運用所學知識加以解決。因此，在教學時，教師們需要運用生活化的教學內(nèi)容，引導學生進行學習。

例如，在“平均數(shù)”的內(nèi)容教學時，教師可以將生活中常見的“分文具”情景引入實際教學中，打開一包中華鉛筆，然后使小組長來拿走這一包鉛筆，然后組長組織成員分發(fā)。在這個過程中，讓學生們自己商討分發(fā)的數(shù)量，但是學生們必須注意公平，讓每一位同學手里拿到的都是相同數(shù)量的筆。最后，每個小組被分配一個同學向老師報告計劃。這樣，學生可以在最短的時間內(nèi)進入學習新的數(shù)學知識的狀態(tài)，并使用自己的動手操作方法，并對“平均”的概念有深入地了解。學生也很了解自己手中的鉛筆是總數(shù)的一部分，這個過程讓學生們自己親手動手操作來深入體會數(shù)學為生活帶來的便利，使學生們可以對數(shù)學產(chǎn)生更大的興趣，對數(shù)學的學習也會有更充足的信心。

二、教學方式生活化

在小學數(shù)學教學過程中，教師應從學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識出發(fā)，設(shè)計一些與生活現(xiàn)實息息相關(guān)的學習活動，給予學生更大的鼓勵。教師應引導學生學會獨立觀察和發(fā)現(xiàn)。同時，教師要幫助學生學會運用所學知識解決實際問題，提高學生運用知識解決問題的能力，并帶給他們獨特的學習經(jīng)驗。因此，小學數(shù)學教師們需要開展極具生活化的教學方式，讓數(shù)學回歸生活，讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣，學會在生活中應用數(shù)學知識，有效地提高他們的數(shù)學能力。

例如，為學生設(shè)計一個“制作月歷”活動，使學生可以將在課堂上學到的知識運用到月歷的制作中，以進行培養(yǎng)和發(fā)展，提高學生對數(shù)學知識和應用能力的認識。在此活動中，將每五個學生分成一組，一些負責紙張的選擇，剩下學生負責月歷的繪畫或重要日子的查詢。在完成學生統(tǒng)計后，增加學生的難度，讓他們計算班上每個月的出生人數(shù)，并將統(tǒng)計結(jié)果填寫在該組的月歷中。在這一過程中，學生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集和整理，學習了相關(guān)知識，還學會了制作統(tǒng)計表，這是他們學習能力的巨大飛躍。此外，學生要求彼此的生日互相了解更多，友誼也增加了，數(shù)學活動的氣氛更加融洽。

三、解決問題生活化

小學數(shù)學生活化教學的最終目的就是要培養(yǎng)學生將所學知識運用到實際生活中去的能力。因此，小學數(shù)學教師們需要在日常教學中，為學生們創(chuàng)設(shè)一些生活中的問題，促使學生們能夠運用已經(jīng)學過的知識對一些簡單的實際問題進行解決。這樣，不僅可以幫助學生們增進對知識的理解，還能夠促使學生們對知識的價值有一個深刻的認識，從而增強小學生們學習數(shù)學的自信心。

例如，在“矩形”學習中，面積是矩形的重要屬性，計算矩形面積也是學生在學習中遇到的難題。教師可以為學生分配作業(yè)：測量并計算在家中電視的面積，學生在完成作業(yè)期間，可以提高其操作能力的同時為學生提供了與生活接觸的機會，讓學生知道：電視是一個矩形，電視的面積是經(jīng)過計算和課堂上老師教矩形的面積計算方法相同，老師為學生們教導的學習知識可以有效地為日常生活解決問題的同時，增添學生的日常生活的樂趣，真正做到寓教于樂。這樣把生活實際與教學結(jié)合，不僅可以是學生在生活中使用自己學習的數(shù)學知識，還可以提高學生的應用技能和數(shù)學知識情感。學生學習知識最終需要回歸生活，運用知識服務(wù)生活。所以，小學數(shù)學教師們需要充分利用自身的生活經(jīng)驗，為學生們創(chuàng)設(shè)具有應用價值的數(shù)學問題，使得學生們能夠重視數(shù)學知識在生活中的應用，解決實際問題。

數(shù)學生活化的最終目標是將其付諸實踐。學生將學習有關(guān)數(shù)學的更多信息，以進行實際應用。同時，數(shù)學仍然是工具學科。小學數(shù)學教師們需要從生活的角度出發(fā)，引導學生在實際的學習過程中與生活的現(xiàn)實緊密聯(lián)系。促使學生們能夠在學習的過程中獲得解決實際問題的能力與經(jīng)驗，從而有效地運用所學知識來解決實際問題，拓寬數(shù)學作業(yè)設(shè)計的思路，使學生充分感受到數(shù)學知識已隱藏在生活的方方面面，從而引起了對數(shù)學學習的興趣。

參考文獻：

[1]曾偉聰.小學數(shù)學生活化教學[J].中華少年，2017：172.

[2]劉合景.小學數(shù)學生活化教學（引文版）[J].教育科學，2016：122.