韓和蕊

摘要：小學(xué)語文教材當(dāng)中有各種各樣的題材，并且內(nèi)容豐富，能夠?qū)W(xué)生起到良好的情感教育，在教學(xué)改革的不斷深化背景下，在小學(xué)課堂中進(jìn)行情感教育符合時代和教學(xué)改革的要求。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師仍然被傳統(tǒng)教學(xué)思想所左右，基礎(chǔ)知識的講解在課堂當(dāng)中所占的比例過多，而忽視了情感教育的重要性。在小學(xué)教育階段加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，可以使他們的社會情感更加豐富，提高學(xué)生的情感認(rèn)識并加強(qiáng)自我調(diào)控能力，通過對周圍生活世界以及學(xué)習(xí)世界的良好情感體驗，促使自身健全人格的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0085-01

引言

小學(xué)生有自己獨立的想法，對于任何事物所產(chǎn)生的情感是不一樣的。語文教材當(dāng)中不同題材的文章都是富有情感的，這也使得作品更具有生命力，正是因為如此通過這些不同題材內(nèi)容的教學(xué)可以使學(xué)生的情感更加豐富，有感情的去學(xué)習(xí)語文才會使得課堂氛圍更加活躍，這對于學(xué)生的全面發(fā)展來說是非常有意義的。

1.情感教育概述

小學(xué)階段的情感教育主要是運用教育學(xué)知識和心理學(xué)知識來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，在明確語文教學(xué)目標(biāo)的同時，要對傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度與觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上進(jìn)行情感教育能夠使學(xué)生的語文綜合能力得到很大提升。如果在語文課堂上單純對語言漢字進(jìn)行講解，課堂氛圍未免過于枯燥。在語文教材中不論是詩詞還是散文、敘述文等都會有作者情感以及時代背景的反應(yīng)，對于社會現(xiàn)狀的不滿，對于親人的思念和感恩，對于自然的贊美和熱愛，對老師的敬重與感恩等，這是因為語文教材所具有的特點，教師應(yīng)該充分利用這些充滿情感的文字來加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2.情感教育構(gòu)成

情感教育中教師、學(xué)生和語文教材是缺一不可的。教師在語文情感教學(xué)中起到的作用如同啟明燈一般，在教授基礎(chǔ)語文知識的同時也要對課本當(dāng)中所蘊含的情感因素進(jìn)行挖掘，并將這些豐富的情感有效傳遞給學(xué)生，最后通過學(xué)生，對于情感的內(nèi)化轉(zhuǎn)變成自身的能力。語文教材當(dāng)中的任何一篇文章都不是單純對于漢字和故事的描寫，都會通過一定的情節(jié)描述來表達(dá)作者的情感及意愿，在總結(jié)文章的中心思想時也是對內(nèi)容以及情感的一個升華，所以語文當(dāng)中的情感教學(xué)要以教材內(nèi)容為依托。學(xué)生是我們進(jìn)行情感教育的對象，要能夠全身心的投入到情感教育中才能真正受益。語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是位學(xué)生良好品質(zhì)以及各方面能力的提高，這也恰好能夠為情感教育提供更強(qiáng)大的動力。

3.語文教學(xué)中開展情感教育的策略

3.1 提高教師的情感修養(yǎng)。

在生活中父母的一言一行會對學(xué)生造成一定影響，但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸最多的還是教師，要想真正在語文課堂上落實情感教育，就需要從教師自身開始，不斷提高自己的情感修養(yǎng)，以自身的言行舉止?jié)撘颇娜ビ绊憣W(xué)生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能一直保持嚴(yán)肅的態(tài)度，要能夠與學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流，不論是從學(xué)習(xí)方面還是從生活方面，要對學(xué)生的想法和思想進(jìn)行掌握與了解，這樣才能更加順暢的去進(jìn)行情感教育。教師要以真誠的態(tài)度來對待學(xué)生，在課堂教學(xué)中流露出真摯的情感，這種情感的流露對學(xué)生的感染力和號召力是非常強(qiáng)大的，能夠讓學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，不但能夠讓學(xué)生真正喜歡上語文，還能有效提高情感教育的效果。

3.2 通過實踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

有時候單純通過語言來對課文進(jìn)行講解，不能夠讓學(xué)生真正體會文章中所流露出來的情感，這時候就需要我們加強(qiáng)實踐教學(xué)，使得學(xué)生的情感體驗更加豐富。對于情感教育來說，理論與實踐相結(jié)合的方式是尤為重要的，可以使學(xué)生拉近與文章內(nèi)容的距離，通過親身感受來體會文章的情感，這樣更容易起到教育作用。例如在學(xué)習(xí)《端午粽》這篇課文的時候，可以給學(xué)生布置實踐任務(wù)，在端午節(jié)與家長一起包粽子，在這種真實的活動氛圍當(dāng)中，學(xué)生會對傳統(tǒng)節(jié)日和文化有更深入的理解，并能夠通過一些傳統(tǒng)的習(xí)俗對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的情感。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生語文習(xí)慣的培養(yǎng)。

語文當(dāng)中的很多知識和情感都是通過生活經(jīng)驗總結(jié)而來的，最終這些知識也會運用在生活當(dāng)中，因此語文中情感教育是脫離不了學(xué)生實際生活的，良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成會為情感教育打下一個良好的基礎(chǔ)。在社會活動當(dāng)中，人與人交往的情感是相互的，語文豐富的題材中所展現(xiàn)的各種人文情懷，情感思想同樣也能夠在生活現(xiàn)象當(dāng)中反映出來，因此要想達(dá)到更好的情感教育效果，就需要與小學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，通過周圍的事物來感染學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，通過對雷鋒特征的描述讓學(xué)生深刻體會雷鋒身上所散發(fā)的精神，更好的去踐行這種精神，并鼓勵學(xué)生在生活中做像雷鋒這樣助人為樂的人，為情感教育埋下伏筆。

結(jié)束語

綜上所述，基于語文科目與其他學(xué)科的不同點，以及自身所存在的多樣化題材，對小學(xué)生開展情感教育是一個很好的選擇。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生情感教育對其能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的需求與教材的內(nèi)容來進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，將情感教育更加順暢的融入到語文課堂中，讓學(xué)生有更好的情感體驗，豐富內(nèi)心世界，樹立良好的品德修養(yǎng)。

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