苗陽(yáng)

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷變革與創(chuàng)新，人民群眾對(duì)教育事業(yè)關(guān)注程度在不斷增加，教育事業(yè)變革已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所重視，并且逐步進(jìn)入自己的教學(xué)中。但是在德育教學(xué)方面，部分學(xué)校還依然存在問(wèn)題，其教育形式歹意，通常都是以說(shuō)教為主，缺少生活實(shí)踐活動(dòng)，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫軌。為此，“德育模式”這種全新的教育用詞已經(jīng)被廣大教育團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)充分研究、分析。其能夠幫助學(xué)校班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展引用，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域都有所提升，進(jìn)而讓學(xué)生能夠全面成長(zhǎng)，成為一個(gè)新時(shí)代的發(fā)展型人才。

關(guān)鍵詞：普通高中;德育模式;班級(jí)管理;應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G631???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0043-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體被充分應(yīng)用到社會(huì)生活中的方方面面，隨著新式技術(shù)的不斷普及，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響力也在不斷增加，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)等新媒體的主要人群，但是在網(wǎng)絡(luò)中的新媒體上信息不僅全是正面信息還有一定的糟粕信息。老師要在教學(xué)中增加對(duì)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生參加一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)公益活動(dòng)讓學(xué)生合理上網(wǎng)，還要聯(lián)合學(xué)生家庭，構(gòu)建培育學(xué)生健康心理和高尚人格的特殊環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)與進(jìn)步，切實(shí)滿足新時(shí)代對(duì)社會(huì)學(xué)生發(fā)展的需求。

1.增加新媒體在班級(jí)管理中的應(yīng)用

在當(dāng)今的新媒體背景下，學(xué)生了解社會(huì)的主要方式就是通過(guò)一些社交平臺(tái)完成的。學(xué)生們有能力使用這種新式網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，學(xué)生能夠利用各種平臺(tái)搜索自己想要了解的知識(shí)和新聞，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不僅有各種各的新聞還有很多其他的糟粕信息，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展空間，隨著智能手機(jī)的普及和各種交流軟件的出現(xiàn)都帶來(lái)的大量信息，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的便利時(shí)也買下了很多的有害隱患。這樣一來(lái)就需要班主任不斷結(jié)合媒體的發(fā)展情況和高總德育教育方法轉(zhuǎn)變思想，保持統(tǒng)一的教學(xué)思想，讓其恩能夠堅(jiān)持全體育人、全程育人，進(jìn)一步推行班級(jí)管理深度，提升班級(jí)發(fā)展空間。為了能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，相關(guān)教育人員要積極主動(dòng)的利用新媒體資源強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的多元性和趣味性。在使用各種新式媒體教學(xué)中，要增加學(xué)生的媒介素養(yǎng)，并把這種綜合素養(yǎng)帶到學(xué)生的德育課題之中。要提升的學(xué)生的終生發(fā)展能力就要切實(shí)提升其媒介素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代找到自己的定位，正確使用網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)習(xí)便利讓其能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，德育創(chuàng)新研究是當(dāng)代德育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的共同探索話題。而高中班主任優(yōu)勢(shì)開(kāi)展德育教育的主要力量，必須要在新媒體時(shí)代下，增加有效手段提升德育教育質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展都不能離開(kāi)教師團(tuán)隊(duì)，為此就要充分增加教師對(duì)新媒體的認(rèn)知和使用技巧，培育一支高質(zhì)量的德育教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)一步強(qiáng)化德育教學(xué)的模式突破，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，勇敢迎接挑戰(zhàn)，發(fā)展多元化教學(xué)方式，減少新媒體對(duì)當(dāng)代高中生的消極影響，讓其能夠利用新媒體強(qiáng)化對(duì)生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。

2.利用社會(huì)公益活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合品質(zhì)，減少班級(jí)管理難度

班主任在班級(jí)管理時(shí)，要提前做好學(xué)生性格品質(zhì)的調(diào)查工作，充分了解學(xué)生的心理問(wèn)題，利用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，了解對(duì)學(xué)生什么有抵觸，能夠接受的教學(xué)方式是又什么，班主任需要依照學(xué)生行為力量，讓學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，正確開(kāi)展德育教導(dǎo)工作，盡量避免傳統(tǒng)的說(shuō)教活動(dòng)，并且班主任要在班級(jí)管理中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)心和責(zé)任心等綜合品質(zhì)，讓學(xué)生們能夠成為新時(shí)代全面發(fā)展的綜合型人才。班主任在管理工作中國(guó)，要充分的考慮學(xué)生心理問(wèn)題的重要性，學(xué)生的接受能力，學(xué)生的運(yùn)用能力，都是在班主任們制定管理計(jì)劃的重要影響因素。只有能夠制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教育方案，才能幫助學(xué)生能在班主任精心設(shè)計(jì)的管理計(jì)劃中培養(yǎng)自身的健康心理，完成相應(yīng)的品質(zhì)健全工作。班主任可以組織學(xué)生去敬老院、孤兒院等社會(huì)公益機(jī)構(gòu)體驗(yàn)義工工作，讓學(xué)生與照顧、幫助他人，切實(shí)增加學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)心，讓學(xué)生能夠充分健全自身品格，進(jìn)一步的提升學(xué)生德育素質(zhì)，充分的完成班主任的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建極強(qiáng)的心理素質(zhì)。只有學(xué)生的綜合能力能夠得到提升，才能充做到健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，學(xué)生所以面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)誘惑以及社會(huì)輿論誤導(dǎo)更加豐富多樣，所以教師應(yīng)該能夠正確引導(dǎo)學(xué)生辨別是非信息，幫助學(xué)生抵御誘惑，更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀和社會(huì)價(jià)值觀，讓學(xué)生成為新時(shí)代的終身發(fā)展人才。只有這樣班主任管理班級(jí)時(shí)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健全自身的品格，讓學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的管理工作，能夠幫助學(xué)生建設(shè)良好的心理認(rèn)知以及正確的社會(huì)價(jià)值觀，不被社會(huì)輿論等不良信息誤導(dǎo)，進(jìn)而成為更加優(yōu)質(zhì)的終身發(fā)展人才。在現(xiàn)實(shí)工作中，學(xué)生擁有健全的人格和良好的心理，學(xué)生才能夠良好的認(rèn)知班主任的管理工作，了解到班主任為學(xué)生構(gòu)建的優(yōu)良學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而更好的遵從教育計(jì)劃發(fā)展自身。

3.聯(lián)系家庭構(gòu)建學(xué)生優(yōu)秀成長(zhǎng)環(huán)境，輔助班級(jí)管理

在今天的班級(jí)管理中，老師經(jīng)常把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的管理方式過(guò)于片面，不符合班主任管理班級(jí)的初衷，對(duì)管理工作有很大的消極影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不代表就是學(xué)生的思想道德差，不好管理。老師的偏見(jiàn)極大影響了班級(jí)管理。很多時(shí)候老師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生都是采取不理睬的態(tài)度，只要這種學(xué)生不擾亂課堂秩序就隨便他怎么樣，對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展十分不利，很多學(xué)生都是渴望被關(guān)注的，但是老師錯(cuò)態(tài)度，嚴(yán)重打消了學(xué)生的積極心理，對(duì)于學(xué)生們的心理健康建設(shè)有一定的影響，再加上老師與家庭的溝通中基本只報(bào)憂不報(bào)喜，對(duì)學(xué)生校園的生活、學(xué)習(xí)，沒(méi)有表達(dá)清楚，往往都是針對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)，而在當(dāng)今社會(huì)背景下大部分家庭都是父母白天在外工作，晚上回家對(duì)孩子的關(guān)心不足，往往都是一兩句隨意的問(wèn)話。老師與家庭的溝通不足，父母想要幫助孩子也找不到方向。學(xué)生越發(fā)的不服從班級(jí)管理，為老師的實(shí)際工作帶來(lái)影響?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師要把自己的教育經(jīng)驗(yàn)傳輸給家長(zhǎng)，在結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行教育計(jì)劃的制定，進(jìn)一步完成教育工作，教育環(huán)節(jié)最為重要的就是家庭因素，只有家庭老師的雙方共同配合才能夠最大限度進(jìn)行孩子的教育工作。老師的工作點(diǎn)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展家庭滲透，營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的心靈成長(zhǎng)環(huán)境，最大限度的開(kāi)展教書育人工作，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校中能夠更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。新式的德育模式中，要求學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)步，為此老師的育人任務(wù)更加艱巨，只有聯(lián)合家庭方面開(kāi)展育人工作輔助，進(jìn)行德育滲透，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的育人管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展進(jìn)步。只有學(xué)校家庭的共同努力才能更加完整的構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，讓學(xué)生能夠滿足終身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展的棟梁之材。

在班級(jí)管理環(huán)節(jié)班主任是最重要主導(dǎo)力量，班主任的管理班級(jí)質(zhì)量水平直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況。班主任要增加對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的重視，不斷提升自身的德育觀念和知識(shí)水平，保障自身的班級(jí)管理工作能夠緊隨時(shí)代潮流，不斷完善德育管理制度，做好班級(jí)管理工作。需要廣大班主任用自己高尚的心靈為學(xué)生提供更加全面的照顧和管理。讓學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。班主任想要做好班級(jí)管理工作，首先就要強(qiáng)化自身的能力水平，班主任能力提升主要就是增加班主任的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任管理班級(jí)的能力。班主任要想讓學(xué)生能夠服從管理就要利用自身豐富的知識(shí)和出眾的能力以及高尚的品格、心靈，讓學(xué)生能夠服從班主任管理，進(jìn)而更好的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代的班級(jí)管理工作，不僅僅需要從課堂中入手，還需要老師結(jié)合血上限是情況，充分整合資源，高效開(kāi)展班級(jí)管理工作，進(jìn)而提升學(xué)生的成長(zhǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠滿足新時(shí)代的社會(huì)需求，成為一個(gè)全面成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。老師需要在教學(xué)的途中不斷增加符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠跟隨老師學(xué)習(xí)。班主任需要增加新媒體在班級(jí)管理中的應(yīng)用;再利用社會(huì)公益活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合品質(zhì)，減少班級(jí)管理難度;最后在聯(lián)系家庭構(gòu)建學(xué)生優(yōu)秀成長(zhǎng)環(huán)境，輔助班級(jí)管理，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)良的心靈品質(zhì)和健全人格。

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