顏瓊芳

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)過習(xí)慣的關(guān)鍵時期，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義。為此，這就需要在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文重點(diǎn)闡述在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)策略，以此更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;良好習(xí)慣;策略

小學(xué)語文本身是基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的作用，通過小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)也在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如可以引導(dǎo)學(xué)生具備預(yù)習(xí)或者閱讀等方面的習(xí)慣，以便為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升其語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)中要首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過對知識的預(yù)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生做好進(jìn)行學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，另一方面也能夠?qū)χR有所了解，教師在對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，一定要做出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，把握課文內(nèi)容，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生與其習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地習(xí)得相關(guān)的語文知識，提升語文素養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)小科蚪找媽媽的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要是將自己不認(rèn)識的生字詞進(jìn)行查找。教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，更好的提升預(yù)習(xí)的效率，學(xué)生在對知識預(yù)習(xí)之后，也在潛移默化中養(yǎng)成對知識進(jìn)行事先學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更好的提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、養(yǎng)成仔細(xì)觀察習(xí)慣，提升積極性

小學(xué)語文教學(xué)中不能將知識僅僅局限在對教材知識的學(xué)習(xí)，還要能夠?qū)⒅R和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)興趣，通過在實(shí)際生活當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，以此強(qiáng)化對于知識內(nèi)容的理解能力。學(xué)生細(xì)致的觀察自己的實(shí)際生活，才能夠真正的發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的真善美，以此激發(fā)學(xué)生的思維能力。為此，在教育教學(xué)中要能夠再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，以此為知識的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》相關(guān)知識內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對葫蘆的開始和最后樣子進(jìn)行仔細(xì)對比觀察，在教師的引導(dǎo)之下對葫蘆的葉子分別的進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并將葫蘆在最后時變成黃色的，還有有蟲子的小洞的內(nèi)容也都進(jìn)行仔細(xì)的觀察，通過教師對于學(xué)生的引導(dǎo)，可以進(jìn)一把激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、豐富閱讀資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中為了讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及需求的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)興趣，形成閱讀方面的良好習(xí)慣，以此為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要注重激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，可以每個月為學(xué)生推薦學(xué)生比較感興趣的書目，與此提升學(xué)生的積極性。此外，通過閱讀的方式，也能夠在一定程度上拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生思維更加的廣闊，提升學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識內(nèi)容之后，可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展，例如在學(xué)習(xí)完狼牙山五壯士的相關(guān)內(nèi)容之后，可以為學(xué)生推薦更有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的相關(guān)閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過這種方式能夠極大的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中也能夠?qū)Υ祟愵}材的內(nèi)容有更加深刻的理解，從而更好的提升學(xué)習(xí)效果。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)中并不是學(xué)生在聽了蔣老師的講解之后，就能夠?qū)?nèi)容有所理解，還需要再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生具備質(zhì)疑的習(xí)慣，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中疑問的地方進(jìn)行提出，在課堂上經(jīng)過討論交流的方式予以進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找不到相應(yīng)的問題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生也可以更加有針對性的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，完善知識體系，通過提供思考的范例，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如在學(xué)習(xí)《井底之蛙》相關(guān)知識內(nèi)容時，提出相應(yīng)的問題，并闡述自己對問題的觀點(diǎn)，為什么小鳥在看到的天空是無邊無際？而青蛙看到的天空僅僅只有井口那么大，面對著不同的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組的方式展開討論交流，通過小組的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，充分討論激發(fā)學(xué)生的積極性，也能夠?qū)栴}有更加準(zhǔn)確，深層次的分析。

五、結(jié)語

小學(xué)語文階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，通過語文知識的學(xué)習(xí)對其他科目以及學(xué)生的成長發(fā)展來說都具有重要的意義。為此，這需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提升自身學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，首先要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對知識進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，并能夠有針對性的解決自己所存在不理解的地方。此外，還要能夠再結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，通過這種方式讓學(xué)生更加積極主動的參與其中，以此更好的提升教育教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中還要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)策略，以此更好地促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

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