鄒李超

摘要：群文閱讀作為初中語文課程中的重要內(nèi)容，可以有效打破過去的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進行閱讀互動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，促進學(xué)生閱讀能力的提高。因此在語文課程中教師需要合理安排學(xué)生的群文閱讀內(nèi)容，設(shè)置各種群文閱讀的方式，提高學(xué)生的閱讀效率，積累各種語言知識，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對初中語文群文閱讀中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對初中語文群文閱讀中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的有效策略進行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0127-01

在初中語文課程中對學(xué)生進行群文閱讀的指導(dǎo)，就需要教師重視對學(xué)生的組織引導(dǎo)，一方面要調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，讓學(xué)生主動閱讀學(xué)習(xí);另一方面需要教師重視對學(xué)生的教授，讓學(xué)生掌握各種閱讀技巧，并針對群文閱讀的內(nèi)容進行分析互動，從而促進學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在閱讀過程中形成有效的思維模式，積累各種語言知識，提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力和審美能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.初中語文群文閱讀中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

1.1 有些教師忽視了對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

雖然在初中語文教學(xué)中有不少教師都在對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生通過有效地學(xué)習(xí)和閱讀，實現(xiàn)對自身素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在目前的教育中還是有些教師對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，很多教師在群文閱讀中都過于注重學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對各種知識點的掌握，從而讓學(xué)生有效應(yīng)對考試要求，而對核心素養(yǎng)方面沒有形成有效的方法，使得群文閱讀過程中學(xué)生無法有效進行素質(zhì)能力的提高，需要我們對閱讀教學(xué)進行針對性的改革，指導(dǎo)學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 不少學(xué)生在群文閱讀中的積極性不高。

群文閱讀在語文課程中是一項重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生快速實現(xiàn)自身語言知識的基本，幫助學(xué)生進行對各種寫作手法的掌握，提高學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不過在實際教學(xué)中卻有不少學(xué)生的積極性不高，在閱讀過程中只知道注意其中的故事性，或者一味按照教師的任務(wù)進行閱讀，沒有對文章進行針對性的學(xué)習(xí)，在互動交流中沒有充分表現(xiàn)自己，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高。

2.初中語文群文閱讀中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的有效策略

2.1 明確核心素養(yǎng)理念，豐富群文閱讀載體。

在語文群文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，就需要教師加強對核心素養(yǎng)的分析，在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中不僅要教授學(xué)生各種閱讀知識和技巧，還需要訓(xùn)練學(xué)生的各項素質(zhì)能力，讓學(xué)生在群文閱讀的過程中不斷進行獨立思考，對各種語言知識進行運用和實踐。因此在語文課程中教師需要明確核心素養(yǎng)理念，根據(jù)學(xué)生的主體地位，豐富群文閱讀教學(xué)載體，利用各種教學(xué)形式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如設(shè)計各種語文情境，或者組織學(xué)生進行團隊比賽，促使學(xué)生積極參與閱讀和交流，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，提高學(xué)生對語言的理解和運用能力，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

2.2 通過多媒體開展引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在初中閱讀教學(xué)中興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生只有產(chǎn)生了對閱讀的興趣，才會積極開動思維，對各種知識進行思考分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師可以通過多媒體技術(shù)進行對學(xué)生的引導(dǎo)，利用一些趣味性的話題，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，從而促使學(xué)生主動進行群文閱讀，推動學(xué)生思維的發(fā)展與提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語文八年級課程中《蘇州園林》這一課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進行對相關(guān)資料的搜集，然后進行針對性的整理，在課堂上向?qū)W生展示蘇州園林的各種美景，吸引學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生在獨特的教學(xué)情境中進行學(xué)習(xí)閱讀，然后給學(xué)生推薦一些相關(guān)的文章，鼓勵學(xué)生積極參與對這些文章的閱讀中，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，提高學(xué)生對群文閱讀的積極性，鼓勵學(xué)生多角度進行思考，讓學(xué)生的閱讀思維得到有效培養(yǎng)。

2.3 組織群文閱讀活動，激發(fā)學(xué)生競爭意識。

在群文閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)對教材的分析引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的同時進行對其他文章的學(xué)習(xí)和閱讀，組織學(xué)生進行群文閱讀活動，安排學(xué)生進行比賽探究，讓學(xué)生進行針對性的交流溝通，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，通過不斷的閱讀拓展學(xué)生的思維視野。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語文八年級課程中《紀念白求恩》的內(nèi)容時，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行對課文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對白求恩的國際主義精神進行學(xué)習(xí)，之后就可以安排學(xué)生進行對白求恩相關(guān)的文章閱讀，教師可以要求學(xué)生每個人閱讀三篇，并在課堂上進行對讀后感的演講，從而拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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