高秋萍

摘要：伴隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)教育的重視程度的不斷提升，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)也提出了更高的要求。其中，閱讀和寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文的核心部分，二者可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平。因此，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。語(yǔ)文是我們國(guó)家的重要語(yǔ)言，是我們的母語(yǔ)。因此，作為小學(xué)生階段，要學(xué)習(xí)其它課程基礎(chǔ)之上，同時(shí)也要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，讓學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文水平更高。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷來(lái)探索新型方法，促進(jìn)小學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，從而讓小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0077-01

讀書(shū)可以提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，我國(guó)古代的人會(huì)把讀書(shū)看的十分重要，認(rèn)為只有多讀一些書(shū)，肚子里有的東西還多，下筆也就會(huì)有神。這說(shuō)明了讀與寫(xiě)的關(guān)系為：閱讀和寫(xiě)作是相似相通的。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文的教學(xué)中，要努力把新穎的教學(xué)手段與語(yǔ)文的讀寫(xiě)更好地進(jìn)行結(jié)合，令小學(xué)生可以在合理的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到讀寫(xiě)的恰當(dāng)融合，從而提高他們二者能力，給小學(xué)生的語(yǔ)文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。下文，我將與大家對(duì)基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究略展進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，以供參考。

1.利用文章展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用的能力

其實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣，需要學(xué)生擁有比較強(qiáng)的理性思維。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)比較有趣的。語(yǔ)文教師可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，利用一些積極向上、有意義的小故事來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。利用故事展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還可以讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式，體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文中的樂(lè)趣，從而初步的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力。

例如，在一周的語(yǔ)文課堂中，教師選取其中的兩節(jié)課。在這兩節(jié)課上課前，語(yǔ)文教師利用十分鐘的時(shí)間，然后給學(xué)生讀一篇有正能量的文章，讓學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)。講完之后，語(yǔ)文教師提問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題，然后給學(xué)生五分鐘的時(shí)間思考一下，再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間寫(xiě)在紙上交給老師。最后，教師給每個(gè)學(xué)生判斷分析對(duì)錯(cuò)，并進(jìn)行講解。這樣做，在課堂前給學(xué)生讀一篇文章，然后讓學(xué)生回答問(wèn)題，相當(dāng)讓學(xué)生做一篇閱讀理解。通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合興趣。

2.進(jìn)行科學(xué)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文中，語(yǔ)文教師要把小學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)這四個(gè)作為核心。因此，語(yǔ)文教師要科學(xué)的安排讀、寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生的訓(xùn)練做到有效率，可以更好地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì)。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師要注意讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀后進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生通過(guò)閱讀之后，有自己的思考和想法以后再進(jìn)行寫(xiě)作。最開(kāi)始的時(shí)候，教師讓學(xué)生去仿照好的文章進(jìn)行模仿寫(xiě)作，等有自己的思路了再讓學(xué)生放手寫(xiě)，從淺層到深入，由容易到復(fù)雜，一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，重點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行題目審核審題等等，還要培養(yǎng)學(xué)生互相討論的習(xí)慣。

例如，在作文課上，語(yǔ)文教師不要單單的只讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，可以先給一個(gè)寫(xiě)作主題，比如我喜歡的小動(dòng)物。語(yǔ)文教師可以用信息技術(shù)手段，制作一個(gè)ppt，ppt中給學(xué)生展示一些動(dòng)物的圖片以及動(dòng)物介紹等等。讓小學(xué)生對(duì)于動(dòng)物更加了解，然后選擇一個(gè)自己最佳喜歡的動(dòng)物作為題目。在看圖講解的過(guò)程中，語(yǔ)文教師也給學(xué)生展示幾篇寫(xiě)小動(dòng)物的范文，讓小學(xué)生進(jìn)行參考。最后，語(yǔ)文教師再要求小學(xué)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作。

3.創(chuàng)造讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)情境，提高學(xué)生審美鑒賞

語(yǔ)文教學(xué)的還可以幫助小學(xué)生提高他們的審美鑒賞水平，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生可以感受到文章的魅力，體驗(yàn)文章用詞的準(zhǔn)確與美感，讓小學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對(duì)文學(xué)的渴望與熱愛(ài)，在審美鑒賞過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)造一個(gè)適宜的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)情景，來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，從而是課堂更加高效，提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

例如，在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可以找一篇著名的短文章進(jìn)行朗讀，文章可以優(yōu)美一點(diǎn)，語(yǔ)文教師給小學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，同時(shí)，把自己認(rèn)為好的段落以及詞組記錄下來(lái)。然后，讓學(xué)生們之間一起進(jìn)行分享和交流自己記錄的段落和詞語(yǔ)，自己認(rèn)為好的喜歡在哪里。這樣做，可以讓小學(xué)生感受到文章的魅力，從而提高小學(xué)生自身的審美鑒賞能力。

總而言之，語(yǔ)文教師要努力的把讀與寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行融合，教師們應(yīng)該高度地重視語(yǔ)文的閱讀寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)寫(xiě)作中的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)閱讀理解的訓(xùn)練，在幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法，提高學(xué)生地閱讀速度，提高學(xué)生閱讀理解的正確率的同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了提高。從而真正地促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解和作文寫(xiě)作能力的雙方面提高。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的奧妙，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)未來(lái)優(yōu)秀的綜合性人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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