陳東芳

摘要：教學(xué)的藝術(shù)在于能夠巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在相關(guān)的情境中形成與作者情感的共鳴，進(jìn)而體會(huì)所學(xué)知識(shí)。在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，利用生活情境教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)出來(lái)的相關(guān)生活情境中，不但可以為學(xué)生帶來(lái)濃烈的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能夠在一定程度上將教學(xué)效率和質(zhì)量有效提升上去。因此，本文著重探究了基于生活情境的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0064-01

語(yǔ)文來(lái)源我們生活，而且在初中語(yǔ)文教材中所收錄的文章多數(shù)都是與我們實(shí)際生活有密切聯(lián)系的。教師在開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的生活教學(xué)情境。生活教學(xué)情境具有非常多的優(yōu)勢(shì)，它不但能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難心理，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)所要講授的內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活中入手創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生深入理解文中所蘊(yùn)含的情感。

1.閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活情境

本文所說(shuō)的生活化教學(xué)主要是指將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，以生活情境作為基礎(chǔ)和前提，為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)和諧的生活化閱讀情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中解決相關(guān)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)出來(lái)的生活化情境多是由軟環(huán)境和硬環(huán)境所組成的，硬環(huán)境主要是以教師內(nèi)部環(huán)境為主，通過(guò)營(yíng)造出來(lái)的教室環(huán)境能夠幫助教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生積極投入進(jìn)生活化情境之中。在創(chuàng)設(shè)生活化教室環(huán)境的時(shí)候，有非常多的方式，如，可以利用藤蔓植物裝飾門(mén)窗還有在窗臺(tái)可以擺放一些盆栽植物燈，或者是在教室中某個(gè)角落建立一個(gè)讀書(shū)角等，通過(guò)這樣的方式促使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。軟環(huán)境主要是指在教學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境。比如，在進(jìn)行閱讀《消息二則》這兩篇新聞稿件的時(shí)候，這個(gè)故事所發(fā)生的年代與我們所生活的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很難感同身受。所以，教師可以向多媒體教學(xué)工具充分利用起來(lái)，為學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的生活情境，從而使學(xué)生通過(guò)多媒體視頻更容易感受到故事的深刻教育意義。首先教師可以利用多媒體教學(xué)工具展示抗戰(zhàn)時(shí)期地貌的視頻或者是圖片，為接下來(lái)的新聞發(fā)展埋下伏筆，其次，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的電影片斷，促使學(xué)生能夠在視頻觀(guān)看中深刻的感受紅軍成功渡江之后的喜悅之情。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)下美好生活的熱愛(ài)與珍惜。

2.加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程生活化

由于我國(guó)是應(yīng)試教育，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)中多以傳授學(xué)生知識(shí)為主，課堂教學(xué)的方式多以教師講解和作業(yè)練習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中的生活化教學(xué)方式，就是引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中充分感受生活與語(yǔ)文之間的內(nèi)在練習(xí)，以此提升課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要根據(jù)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合到一起。比如，在進(jìn)行教學(xué)《少年正是讀書(shū)時(shí)》我就根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生閱讀情況調(diào)查表》，要求學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)表達(dá)所要的開(kāi)展調(diào)查和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并總結(jié)初中學(xué)生的課外閱讀情況。在這樣的活動(dòng)中能夠有效的提升學(xué)生的課外閱讀能力和交際能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)來(lái)感悟文學(xué)作品。比如，在進(jìn)行教學(xué)《我的母親》這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生想一想自己的母親。通過(guò)母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和照顧讓學(xué)生感受到母親對(duì)自己的愛(ài)。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想母親每天都在為我們做什么？母親為你做的什么事使你最感動(dòng)呢？你又是怎么對(duì)母親來(lái)表達(dá)自己愛(ài)意的呢？

3.讓學(xué)生進(jìn)行生活演練，開(kāi)展情境教學(xué)

教學(xué)是離不開(kāi)我們實(shí)際生活中的，為了能夠使學(xué)生更好的體驗(yàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中走進(jìn)真實(shí)的生活情境中去感知。這也就要求我們教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，為學(xué)生展開(kāi)生活情境教學(xué)，還原文中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生以角色扮演的方式去走進(jìn)文章的情境中。在這樣的教學(xué)模式下能夠在一定程度上提升學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)力。同時(shí)還能夠在學(xué)生扮演的過(guò)程中深刻體會(huì)人物在生活中的狀態(tài)和情感。比如，在進(jìn)行教學(xué)《社戲》這篇課文的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生整篇閱讀這篇文章，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章閱讀熟悉之后在編排一個(gè)小話(huà)劇，然后讓學(xué)生扮演其中的人物角色，通過(guò)這樣的方式促使學(xué)生更容易體會(huì)社戲中的人物形象，讓學(xué)生體會(huì)生活中所遇到的類(lèi)似人物。

結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文來(lái)源于我們生活，而又用于我們生活，是與我們生活息息相關(guān)不可分離的，基于生活情境教學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，不但能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)的諸多不足，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提供學(xué)生的閱讀效率。

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