白思雅

摘要：隨著教育體制改革的深入，核心素養(yǎng)成為了初中語文教育教學的核心，閱讀教學作為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的主要陣地，對學生的閱讀能力、文化素養(yǎng)等方面都起到了積極的促進作用。在初中語文教學中，名著閱讀教學是必不可少的重要內(nèi)容，能夠有效的提高學生的語文素養(yǎng)，拓展學生的知識視野，實現(xiàn)學生全面的素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;名著指導策略

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0062-01

在經(jīng)典名著中不論是文字的處理還是情感的表達都凝聚了作者的心血，中學生在閱讀名著的過程中不僅能學習到寫作技巧，形成良好的語感，而且有助于提高學生的閱讀能力和理解能力，為提高學生的寫作能力起到了強大的助力，因此名著閱讀教學成為了初中語文教學中必不可少的一項內(nèi)容。

1.名著閱讀對提高語文核心素養(yǎng)的影響

初中語文素養(yǎng)包含了語文知識、學習方法、語言文字能力等多方面內(nèi)容，是指學生在學習過程中所形成的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中語文教學中開展名著教學，能夠使學生在理解名著內(nèi)容的過程中了解其中蘊含的豐富哲理和思想情感，使處于思想和意識形成的中學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。中學生在閱讀名著的過程中接觸更加豐富的知識內(nèi)容，打破了語文教材的局限，掌握更加多元化的語法知識、寫作技巧、表達方法，激發(fā)起學生對閱讀的濃厚興趣，從而使學生潛移默化中完成了寫作素材的積累，提高了閱讀能力和理解能力，促進了語文綜合素養(yǎng)的提高。

2.核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀指導策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

俗話說興趣是最好的老師，激發(fā)起學生的閱讀興趣，充分調(diào)動起學生的主觀能動性才能使學生在閱讀過程中起到事半功倍的效果，使學生在閱讀過程中邊閱讀邊思考，邊學習邊積累，促進名著閱讀有效性的提高。語文老師可以借助教材內(nèi)容進行知識拓展，引導學生結(jié)合教材中收錄的章節(jié)內(nèi)容延伸至整本書的名著閱讀，從而使學生延續(xù)閱讀興趣，更加積極的投入到名著閱讀教學中。比如學習《智取生辰綱》《范進中舉》后，學生常常會覺得意猶未盡，語文老師就可以引導學生展開名著的整本書閱讀，推薦大家對《水滸傳》《儒林外史》進行閱讀，這樣能夠使中學生對名著閱讀保持濃厚的閱讀興趣。

學生燃起對名著的閱讀興趣，比如名著《西游記》《水滸傳》等都有相應的影視資源，語文老師在開展課堂教學時為學生播放名著影視片段，使學生在視覺和聽覺的刺激下激發(fā)起想要閱讀名著的興趣，從而對名著閱讀打消了排斥和抵觸心理，使學生積極主動的投入到名著閱讀活動中。影視資源輔助學生開展名著閱讀不僅能夠激發(fā)起學生的閱讀興趣，而且給學生帶來了全新的閱讀體驗，使學生在閱讀中去比較、分析，和影視資源去相互輝映，完成了一次美好的閱讀旅程。

2.2 指導閱讀方法，提升閱讀效果。

中學階段的學生處于學習能力和思維能力發(fā)展的黃金時期，初中語文老師在開展名著閱讀教學時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過語文老師的精心指導掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀效率，豐富學生的閱讀體驗，從而使學生在名著閱讀中得到思想陶冶和心靈的洗禮，將閱讀作為終身的愛好。語文老師要引導學生充分利用書籍中的序以及目錄，對名著作品的整體內(nèi)容擁有初步的了解，把控文學名著的整體框架，同時也能夠?qū)γ髌返膶懽鞅尘啊⒆髡咝畔⒁约皩懽饕鈭D得到了解，能夠使學生快速有效的融入閱讀中。

其次，語文老師要指導學生善于運用精讀、略讀、通讀等閱讀方法，先略讀了解書籍的主要內(nèi)容，然后精讀其中的精彩片段，對細節(jié)描寫、人物形象、表達方式、行文結(jié)構(gòu)、語言描述等等細節(jié)進行揣摩，從而既提高了學生的閱讀效率，同時促使學生獲得更加豐富的情感體驗。比如對中學生開展四大名著中《水滸傳》、《西游記》的名著閱讀時，語文老師可以指導學生采用略讀+“精彩片段精讀”的方法來進行閱讀，這樣既能夠使學生快速把握人物的主要故事情節(jié)，同時在精彩片段中感知人物的性格特點，例如《水滸傳》中魯智深的性格，學生可以從“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”和“大鬧快活林”兩個精彩片段中了解魯智深粗中有細、有勇有謀的性格特點。

第三，語文老師要鼓勵學生在名著閱讀過程中養(yǎng)成寫批注、做摘抄、抒心得的好習慣，在閱讀過程中對精彩內(nèi)容進行勾畫，對有價值的知識內(nèi)容或者優(yōu)美段落進行摘抄，比如新鮮的詞句、歷史典故、名言警句、諺語俚語等等，成為寫作的素材和知識積累。而名著閱讀后養(yǎng)成寫隨筆、觀后感的好習慣，學生能夠在閱讀后進行反思和揣摩，對書籍內(nèi)容擁有更加深刻的理解，對其中的思想和哲理內(nèi)化為自身的知識。

3.總結(jié)

在初中語文名著閱讀教學中，語文老師要結(jié)合學生年齡特點和心里特征，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣，增強學生的名著閱讀體驗，在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了閱讀效果和效率的提升。

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