李雪

中圖分類號：G622???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0017-01

1.有感“親其師而信其道”

古語有云：“親其師，而信其道”說的是學生喜歡你了，他們才會聽你的話，也才能達到很好的教育教學的效果。從古至今這句話都被看作是非常有見地的一句教育教學的名言，我也深信不移，但最初我對這句話是有誤讀的，或者說對這句話理解得過于狹隘和膚淺，在剛工作的頭一年我就本著對學生親善關(guān)愛的態(tài)度和他們友好地相處，開始學生們都非常喜歡我，可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，因為我過多地在意我和學生之間的“友好”關(guān)系，很多事情因為怕惹他們不高興，我都持讓步的態(tài)度，許多要求就無法有效地貫徹下去，甚至課堂上都顯得格外混亂，正應(yīng)了老教師所說的“讓孩子牽著你的鼻子走?！苯?jīng)過慘痛的失敗，我開始反思自己，作為教師到底應(yīng)該用什么樣的方式對待我們的學生。

其實，方式、方法的采用往往取決于目的的達成，我們做任何事最重要的還是要達到目的，方式、方法只是作為實現(xiàn)目標的手段，目標高于方法，作為教師，我們最重要的目的就是讓學生學到知識，懂得道理，目的達到了，學生也就受益了，一味地在意教學的方式一味地想讓學生喜歡你，而不去關(guān)注教育教學目標的實現(xiàn)，那無疑是舍本逐末的愚蠢之舉，學生并不會因為你的討好和縱容而真正喜歡你，因為聰明的他們很快會發(fā)現(xiàn)到自己一無所獲，那時教師的尊嚴也就蕩然無存了。學生在你那學到了知識，增長了見識，才是他真正愛你的前提，我至今對在小學時曾打過我手心的一位老師還心存感激，雖然當時我并這么想。

新教師沒有豐富的經(jīng)驗，沒有高超的教學藝術(shù)，那就扎扎實實立足于目標，實現(xiàn)目標，哪怕暫時做個“惡人”吧，道路慢慢摸索，終有一天，你會發(fā)現(xiàn)你是對的。

2.以嚴促教，讓學生具有嚴格嚴謹?shù)娘L范

既然教育教學的目標是第一位的，那么我們究竟應(yīng)該設(shè)立什么樣的目標，又該如何實現(xiàn)這個目標呢？我個人認為在班級工作和教學中應(yīng)該“以嚴促教”，在教育教學中對學生提出高標準，高要求，并且到位的貫徹和執(zhí)行，這就是“嚴”。自古就有“嚴師出高徒”一說，古往今來多少文豪，天才都是誕生于私塾先生的戒尺之下。雖然時代變了，教師再也不能拿著戒尺敲學生的手心，但在辦學上“嚴”仍然是一貫而未變的原則。21世紀的老師不同于以前的教書先生，現(xiàn)在的教育更講求方式方法，更重視學生的個性，但有一點是不能變的，那就是對學生的高標準、嚴要求，現(xiàn)在不會變，將來也不會變“教不嚴，師之惰”《三字經(jīng)》歷經(jīng)千年考驗至今仍被奉為教育教學的經(jīng)典之作。

作為基礎(chǔ)教育的老師，我們的責任重大。從要求學生寫好第一個字開始，將自己的高要求、嚴標準滲透到孩子的學習、生活之中。通過嚴格、高標準地訓練讓孩子打牢根基，養(yǎng)成好的學習習慣，讓他們終生受用?！敖滩粐?，師之惰”教師的疏漏之處，是孩子壞習慣的滋生之地。

3.以樂為本，做“嚴而有道”的老師

3.1 “嚴”與“尊重”。

我班一個孩子學習上不求上進，經(jīng)常不能完成學習任務(wù)，各門功課都一塌糊涂，他的媽媽跑到我這里哭訴，她對我說：“他的爸爸對他要求很嚴格的，周末都不給他出門玩，還經(jīng)常打他，不知為什么這個孩子還這樣！”“你和他爸爸平時陪過他做作業(yè)嗎？”我問?！拔液退忠蝗丝匆粋€店，平時實在沒有時間，再說我們文化水平也不高……”她似乎忽然覺出了我的話外音，不再解釋。是的，父母不給孩子正確的引導和訓練，只是知道在孩子犯錯的時候一頓毒打，我想這樣嚴格的教育方式，孩子更多感到是“兇狠”而不是“嚴格”吧。

人非圣賢，我們教師平時在教育學生時，難免會發(fā)火，難免要使用批評的手段，但決不可帶著自己的情緒肆意踐踏孩子的人格，我們批評學生也好，在學生面前發(fā)火也好，都應(yīng)該是在經(jīng)過理智思考之后的行為，目的只是為了教育學生，而不是泄私憤。有的時候真是感慨孩子的自我修復(fù)能力，如果換位思考，自己整天被批評，被責罵、被貶低，心里是什么滋味啊，而孩子卻能夠很快忘記并繼續(xù)開心地游戲，繼續(xù)愛他們的老師和家長。當你在盛怒之下把孩子的本子摔在地上的時候，千萬不要讓孩子自己去撿，請你自己彎下腰把本子撿起來吧，因為你撿起的是孩子的尊嚴，也是孩子對你的尊重。

3.2 “嚴格”與“鼓勵”不矛盾。

作為家長、老師在對孩子提出高標準、嚴要求之后，是否能夠在孩子貫徹執(zhí)行的時候再多付出一些努力，給予他們正確的引導和到位的訓練，確保孩子能夠到位地執(zhí)行，也緩解孩子不必要的壓力呢？那天無意中在網(wǎng)上看到一個帖子是關(guān)于如何改變孩子拖拉習慣的，帖子上說，如果你的孩子喜歡拖拉，請不要一味地指責，長期的指責只會導致孩子的麻木和逆反，此時你不妨采取與孩子比賽的方式來改變這種狀況，比如你可以和孩子比賽吃飯，刷牙等等，并且有時要故意輸給孩子，讓他獲得成就感，長此以往孩子做事情的速度就會在無形中提高。讀完之后，我覺得頗受啟發(fā)，但實際操作起來是否真的那么有效呢，我不敢肯定。很快，機會就來了，有天放學，我整路隊準備送孩子回家，這時發(fā)現(xiàn)教室里還有兩個小女生，她們是抄作業(yè)題目耽誤了，其中有個女生就是我們班的一個拖拉大王，她的媽媽向我無數(shù)次地抱怨過她的慢性子，卻束手無策，路隊已經(jīng)整好，見她們還沒出來，我開始著急了，大聲地喊她們，并且責怪她們不應(yīng)該讓全班等她們兩個人，可我的話似乎并不起作用，尤其那個愛拖拉的女生，動作慢得就像電影里的慢鏡頭，我真是氣不打一處來，正想發(fā)飆，忽然有個主意劃過腦際，我笑著說：“你們倆比比看誰能先出班級的門，我們給她掌聲?！痹捯魟偮?，“刷刷”兩個女生動作迅速而節(jié)奏感地書包收拾完畢，沖向門口，而且還是那個“拖拉大王”搶先一步，我不禁笑了，感慨果然有效。同一個要求，不同的說法，效果是多么的不一樣。如果我們老師和家長對孩子多一些引導和鼓勵，少一些責罵;在批評孩子之后，耐下心給孩子說說道理;在孩子總是犯錯的時候能多一些寬容，把你的高標準放在心中，鼓勵長掛嘴邊，讓孩子在鼓勵聲中達到你的要求，有一天孩子會明白你的苦心。讓我們都去做“嚴而有道”聰明老師吧，讓我們的孩子少一些無所適從，多一些對學習的熱情和對老師、家長的喜愛！就像“望梅止渴”中聰明的將軍那樣。