楊家森

摘 要：近年來，隨著義務(wù)教育階段學(xué)校的向前發(fā)展，和國家對學(xué)生素質(zhì)的高度重視，不僅對學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識有了進(jìn)一步的明確要求，同時要求學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。書法作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中小學(xué)開設(shè)專門的書法課程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對于書法的敏感度，通過練習(xí)書法幫助學(xué)生建立沉穩(wěn)專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是繼承和傳承書法文化的必然之舉。然而我國的很多中學(xué)書法課程依然面臨著教學(xué)效果較差、教學(xué)方式單一等問題，嚴(yán)重制約了初中書法教學(xué)的發(fā)展。因此，本文將圍繞生本教育理念下的初中書法教學(xué)實(shí)踐方法開展深入的探討。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中學(xué)校;書法課程;實(shí)踐探究

生本教育理念是由郭思樂教授提出的新型的教育理念，其最主要的核心就是以學(xué)生為本，通過在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。在開展以生本教育理念為主題的教育教學(xué)時，要從學(xué)生、教師、教學(xué)多方面共同協(xié)作，努力營造學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活。近年來，生本教育得到了越來越多學(xué)校和教師的重視，在實(shí)踐過程中取得了良好的成績。初中書法課程由于屬于學(xué)生興趣類課程，在傳統(tǒng)重視理論知識的初中教學(xué)中，并沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致了初中書法教學(xué)面臨著很大的困難，由于學(xué)生和家長的不配合，導(dǎo)致初中書法課程的進(jìn)展十分緩慢。為了全面提高初中書法課程的教學(xué)質(zhì)量，提出了基于生本教育理念的初中書法教學(xué)，希望能夠有效提升初中書法教學(xué)水平。

一、小組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法

傳統(tǒng)的初中書法教學(xué)，采用的是教師在講臺上講解書法課程的具體內(nèi)容，然后安排學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這種單一的授課模式導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行書法課程時，完全忽視了書法的精髓，有些學(xué)生竟然只是將書法課程當(dāng)作放松心情的活動課程，這種現(xiàn)象的發(fā)生側(cè)面表現(xiàn)了初中書法傳統(tǒng)教學(xué)模式的不合理性。書法作為一種偏實(shí)踐性的課程，更應(yīng)該將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而全面提高初中書法教學(xué)質(zhì)量。在生本教育理念下，提出了一種小組式教學(xué)的新型書法教學(xué)方法。比如，教師最近在進(jìn)行“硬筆楷書”這一部分的書法學(xué)習(xí)，教師在課堂上，將學(xué)生分為了幾個小組，然后向每個小組分發(fā)這堂課需要學(xué)習(xí)臨摹的硬筆楷書字帖，然后讓各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，有效地將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，各小組的學(xué)生在小組交流的過程中，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在小組式教學(xué)的過程中，教師及時觀察每個小組的情況，并適時的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決困惑。通過這種小組式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)書法能力，全面提升初中書法課程質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣

隨著國家不斷加大對教育資金的投入，初中教學(xué)的課堂硬件設(shè)施也越來越完善，這就為教師在教學(xué)過程中，提供了良好的硬件設(shè)施保障。生本教育理念的核心想法是幫助學(xué)生建立美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，因此在初中書法教學(xué)中，教師可以充分利用各種多媒體資源，豐富課堂氛圍，吸引學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣。在初中書法課程中，幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞書法、了解毛筆書法的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是很重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師可以在書法賞析的過程中，利用多媒體輔助完成教學(xué)任務(wù)。比如，教師可以采用多媒體視頻播放的方法，帶領(lǐng)學(xué)生一同了解顏真卿書法的具體內(nèi)容。在課堂上，教師與學(xué)生一同觀看了《顏真卿》這個紀(jì)錄片，通過紀(jì)錄片的方法，幫助學(xué)生直觀的了解了顏真卿楷書的發(fā)展過程，使得學(xué)生對顏體有了較為直觀的了解，達(dá)到了學(xué)習(xí)書法文化歷程的學(xué)習(xí)目的。通過這種多媒體視頻教學(xué)的方法，在吸引學(xué)生對書法學(xué)習(xí)興趣的過程中，為學(xué)生營造了輕松活潑的課堂氛圍，幫助學(xué)生快樂的進(jìn)行書法課程學(xué)習(xí)。

三、多樣評分制，側(cè)面激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法

在教學(xué)中，教師都知道良好的評價鼓勵制度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在生本理念中，明確提出了評價制度對于教育的重要性。因此，針對初中書法教學(xué)，提出了創(chuàng)新的多樣評分制。所謂的多樣評分制，是采取教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、學(xué)生互評的三種模式，通過全面的評價制度，促進(jìn)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的書法練習(xí)質(zhì)量。比如，教師最近完成了毛筆楷書的教學(xué)內(nèi)容，在課上安排學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的書法練習(xí)，首先，教師針對學(xué)生的作品進(jìn)行了評價，這一過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，通過對學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;隨后，教師安排學(xué)生進(jìn)行了作品自評的評價工作，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在最近幾次的練習(xí)中，自己進(jìn)步的地方和依舊存在問題的書寫內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生對自身的書法練習(xí)有一個直觀明確的了解;最后，教師開展了學(xué)生互評的互動活動，學(xué)生在觀摩他人的作品過程中，能夠發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和自己的不足之處，有助于學(xué)生今后的書法練習(xí)。通過這種多樣評分制的書法評價體制，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂主體地位，同時也是落實(shí)生本理念的直觀體現(xiàn)。

本文圍繞生本教育理念的初中書法教學(xué)，提出了幾點(diǎn)具有實(shí)踐性的書法教學(xué)策略，希望能夠?qū)M(jìn)一步提升書法教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書法素養(yǎng)起到一定的積極作用。

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