摘?要：當(dāng)前，國(guó)家在文化層面正大力倡導(dǎo)文化自信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展;教育部也在加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用。在此雙背景下，作為重要文化載體的兒童民間游戲如何適應(yīng)新時(shí)期高職學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)的需要，能夠推陳出新，進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，本文在此進(jìn)行了新的思考和探索。

關(guān)鍵詞：民間游戲;高職;學(xué)前教育;游戲資源庫(kù)

一、緒論

游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、健康和社會(huì)等各方面能力都有很好的促進(jìn)作用。兒童民間游戲作為重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)內(nèi)容豐富、形式多樣，深受廣大人民的喜愛(ài)而得以傳承。2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話鮮明提出了“要推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展……”的基本方針;2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確要求“健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”。在國(guó)家大力倡導(dǎo)文化自信和加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的雙背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)在建設(shè)游戲課程資源庫(kù)過(guò)程中，必然要思考如何將兒童民間游戲推陳出新，增加游戲課程資源的獲取途徑，進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。本文在此進(jìn)行了新的思考和探索。

二、民間游戲在高職游戲資源庫(kù)建設(shè)中的重要意義

（一）兒童民間游戲是重要的文化載體，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

兒童民間游戲在漫長(zhǎng)的傳承過(guò)程中，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，幼兒在進(jìn)行兒童民間游戲過(guò)程中，也是在認(rèn)知、認(rèn)同、記憶和應(yīng)用本民族文化的過(guò)程，相應(yīng)地也促進(jìn)了本民族的傳承與發(fā)展。如廣西壯族的拋繡球游戲，就帶有非常鮮明的壯族文化符號(hào)。3-6歲是幼兒個(gè)體成長(zhǎng)的啟蒙階段，也是進(jìn)行本民族傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，兒童民間游戲作為重要的文化載體，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展和個(gè)體性成長(zhǎng)都有著重要的意義。

（二）兒童民間游戲?yàn)橛螒蛸Y源庫(kù)建設(shè)提供豐富的資源

中國(guó)作為多民族國(guó)家，在悠長(zhǎng)的歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，兒童民間游戲也呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、形式多樣特點(diǎn)。郭泮溪在《中國(guó)民間游戲與競(jìng)技》一書中將民間游戲分成了九類：兒童游戲、季節(jié)游戲、斗賽游戲、雜藝游戲、歌舞觀賞游戲、智能游戲、助興游戲、馴化小動(dòng)物游戲、博戲等?？梢?jiàn)，在游戲課程資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，按照民間游戲的分類、玩法、規(guī)則等一系列文字圖片及視頻等材料進(jìn)行搜集整合，能夠?yàn)橛螒蛘n程資源庫(kù)建設(shè)提供豐富的資源。

（三）兒童民間游戲能夠滿足當(dāng)前幼兒園課程開發(fā)的新導(dǎo)向

2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域?？梢?jiàn)，對(duì)兒童民間游戲的開發(fā)利用，符合當(dāng)前國(guó)家對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的基本導(dǎo)向。

三、民間游戲在高職資源庫(kù)建設(shè)中的建議

（一）堅(jiān)持兒童民間游戲資源選擇與幼兒園課程體系適應(yīng)融合

兒童民間游戲作為寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是幼兒園重要的教育資源。在進(jìn)行游戲課程資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，我們既要對(duì)兒童民間游戲進(jìn)行選擇、分類、整合、轉(zhuǎn)化或創(chuàng)新，也需要充分考慮幼兒園課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程等相互融合。如根據(jù)幼兒的一日生活特點(diǎn)，針對(duì)幼兒園不同的活動(dòng)組織形式（主要有：自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、主題教育活動(dòng)等）來(lái)選取相應(yīng)的兒童民間游戲項(xiàng)目進(jìn)入游戲課程資源庫(kù)。這樣，兒童民間游戲能夠更多樣化且有效地融入到幼兒全部生活中，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的需求。

（二）堅(jiān)持兒童民間游戲以系統(tǒng)的顆粒化成果納入資源庫(kù)體系中

當(dāng)前，資源庫(kù)建設(shè)的模式已經(jīng)相比過(guò)去在發(fā)生了改變，資源成果從過(guò)去“碎片化資源”向當(dāng)前“顆?；Y源”轉(zhuǎn)變。兒童民間游戲資源庫(kù)作為游戲課程資源庫(kù)的重要組成部分，對(duì)其定位非常重要。需要考慮兒童民間游戲是作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，還是融入到角色游戲、建構(gòu)游戲等章節(jié)之中？如果作為獨(dú)立的模塊建設(shè)，就需要將兒童民間游戲資源按照“模塊級(jí)資源（學(xué)習(xí)單位、工作任務(wù)為單位的資源，如民間游戲模塊）——積件級(jí)資源（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位的資源，如民間戶外活動(dòng)游戲）——素材級(jí)資源（為精加工材料為單位的資源，如老鷹捉小雞、背筐投繡球等游戲）”這三個(gè)級(jí)別進(jìn)行建構(gòu)，進(jìn)而有序?qū)和耖g游戲相關(guān)的微課視頻、課件、文字、圖片等信息放入到相應(yīng)的資源類別之中。通過(guò)對(duì)民間游戲資源進(jìn)行系統(tǒng)的顆粒化管理，實(shí)現(xiàn)資源的有效管理和運(yùn)用。

（三）堅(jiān)持兒童民間游戲資源多元主體共建與共享

近十幾年來(lái)，隨著城市化和現(xiàn)代化的飛速發(fā)展尤其是科技的進(jìn)步，兒童傳統(tǒng)民間游戲被逐漸邊緣化，兒童民間游戲在當(dāng)前社會(huì)生活中，似乎“消失”了。所以我院在進(jìn)行游戲課程資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，在收集現(xiàn)有兒童民間游戲的相關(guān)文字、圖片、視頻、活動(dòng)教案等資料過(guò)程中遇到極大困難。并動(dòng)員在校教師、高職院校學(xué)生、民俗文化學(xué)者、幼兒園管理者、幼兒園教師、幼兒、幼兒家長(zhǎng)乃至社會(huì)人員等積極參與到兒童民間游戲資源的收集、整理中，形成多元共建主體。同時(shí)，我也正嘗試與幼兒園共同建立可視化游戲平臺(tái)，如開發(fā)幼兒游戲教學(xué)APP或者小程序等。從而拓寬游戲資源的維度，提升游戲課程資源庫(kù)建設(shè)的共享性。游戲資源庫(kù)的共建、共享的有效機(jī)制的建立，既有利于兒童民間游戲的開發(fā)利用，也有利于傳統(tǒng)游戲文化的傳承保護(hù)。

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基金項(xiàng)目：本文為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)2018年課題“高職學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018035KY03）及2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018KY1093）的階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：王秀娟（1980-），女，廣西桂林人，碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：民俗文化開發(fā)。