摘?要：高校培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，任重而道遠。十三五規(guī)劃指出各高校要加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把職業(yè)技能和職業(yè)精神融合起來，培育精益求精的工匠精神，推動向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。本文以貴州理工學(xué)院“3D打印+互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)新實踐教學(xué)課程為依托，闡述對該實踐課程教學(xué)改革的探索，嘗試通過以點帶面的方式，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，全面提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;3D打印;數(shù)字化平臺

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，3D打印作為新興、前沿技術(shù)已走進實踐教學(xué)中，3D打印“設(shè)計即生產(chǎn)”的獨特特點，使得學(xué)生在實踐教學(xué)中參與度極高，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但課程內(nèi)容的設(shè)計不緊跟行業(yè)發(fā)展，不把職業(yè)技能和職業(yè)精神融合進去，則學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)將大打折扣，只有將3D打印實踐課程與典型工作崗位相銜接，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，而互聯(lián)網(wǎng)+則是實現(xiàn)這一銜接的紐帶。

一、“3D打印+互聯(lián)網(wǎng)”數(shù)字化交流平臺的搭建

借助貴州理工學(xué)院工程訓(xùn)練中心網(wǎng)絡(luò)平臺搭建本數(shù)字化交流平臺，本平臺包括三部分內(nèi)容：3D打印理論知識、3D打印技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。通過該平臺，將3D打印的理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及本行業(yè)的典型工作任務(wù)有效結(jié)合起來，使學(xué)校教育與社會需求直接連接，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生解決實踐問題的能力，進而為企業(yè)提供契合其需求的綜合應(yīng)用型人才。

二、“3D打印+互聯(lián)網(wǎng)”實踐教學(xué)課程的設(shè)置

（一）“3D打印+互聯(lián)網(wǎng)”實踐教學(xué)課程的培養(yǎng)目標

“3D打印+互聯(lián)網(wǎng)”實踐教學(xué)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握3D打印的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)會一種以上三維造型軟件的操作、學(xué)會相關(guān)分層處理軟件的操作、學(xué)會相關(guān)3D打印機的操作，能夠組建團隊完成相應(yīng)的典型工作任務(wù)。借助“3D打印+互聯(lián)網(wǎng)”數(shù)字化交流平臺，提高學(xué)生實踐能力、獨立獲得知識能力和提出、分析、解決實際問題的能力。

（二）“3D打印+互聯(lián)網(wǎng)”實踐教學(xué)課程的設(shè)置

該課程分為三個模塊，每個模塊下含若干任務(wù)。內(nèi)容設(shè)置由理論到實踐再到綜合，由淺入深，由一元到多元，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建多元化的“3D打印+互聯(lián)網(wǎng)”實踐教學(xué)課程，具體課程構(gòu)建框架如下圖所示。

三、結(jié)語

3D打印作為新興技術(shù)憑借其“設(shè)計即生產(chǎn)”的特點，大范圍走進高校課堂。教師團隊應(yīng)緊密關(guān)注行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性和前瞻性。同時通過校企合作、聘請企業(yè)人士及專家講座等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，將本專業(yè)領(lǐng)域的新知識，新技術(shù)、新材料、新工藝和新方法，補充和更新到教學(xué)內(nèi)容中。使學(xué)生在扎實掌握專業(yè)基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，及時了解本領(lǐng)域的新技術(shù)發(fā)展，并掌握相關(guān)技能，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一。將3D打印技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)合后，緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，構(gòu)建理論與實踐有機結(jié)合的交叉、多元化課程體系，對實踐教學(xué)的改革和人才培養(yǎng)大有裨益。一方面3D打印技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)+有機結(jié)合后，能夠使得學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，具備專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需基本能力和基本技能。進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;另一方面3D打印技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用又能推動該技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻：

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基金項目：2017年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（青年）“面向互聯(lián)網(wǎng)+的《3D打印》創(chuàng)新課程探索與開發(fā)”（編號：2017C015）;貴州理工學(xué)院高層次人才科研啟動基金項目（2003001060）

作者簡介：趙小英（1986-），女，漢族，山西忻州人，本科，研究方向：材料加工。