摘 要：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教育的現(xiàn)代化要求更為嚴(yán)格。由此，在幼兒園處在改革迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育工作者將遇到更好的挑戰(zhàn)，全面探究和教學(xué)改革向順應(yīng)且能夠帶動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)性發(fā)展的全新教學(xué)管理體系是當(dāng)前的首要任務(wù)。對(duì)此，本人針對(duì)幼兒學(xué)前教育教學(xué)管理展開了全面的思考和探索，分析當(dāng)前我國學(xué)前教育教學(xué)管理中的新特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué)管理;新特點(diǎn)

隨著我國現(xiàn)代化社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育將面臨著更嚴(yán)苛的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)前教育教學(xué)管理逐漸向著現(xiàn)代化方向發(fā)展[1]。不過建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)管理并不是一朝一夕就能完成的事，需要不斷的推進(jìn)和完善，并且現(xiàn)在的孩子和過去的孩子有很大的不同，他們的知識(shí)面更廣，對(duì)于知識(shí)的渴望度更高，思維非常的活潑，更喜愛鉆研各種新鮮事物，并且崇尚自由。所以，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)管理理念，提升管理水平非常關(guān)鍵。

一、樹立新的兒童觀，以幼兒的發(fā)展為本

現(xiàn)代化的學(xué)前教育最主要的特點(diǎn)就是更加的重視幼兒的綜合發(fā)展，突出幼兒個(gè)性化發(fā)展。把學(xué)前教育目標(biāo)進(jìn)行具體化從而回到幼兒自身，從更多的角度重視幼兒的思想價(jià)值觀培育與情感培育。

（一）更加關(guān)注幼兒的自主創(chuàng)新與實(shí)踐能力培育

盡管幼兒的心理發(fā)展還非常不完善，但是其擁有著強(qiáng)大的發(fā)展?jié)撃?。幼兒教育教學(xué)不單單是簡(jiǎn)單的教授給幼兒知識(shí)，更為關(guān)鍵的是經(jīng)過教育教學(xué)培育幼兒的自主創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的提高，使得他們樹立積極的自主創(chuàng)造意識(shí)和觀念[2]。在培育幼兒實(shí)踐能力上，將更多的引導(dǎo)幼兒們?cè)诨顒?dòng)和游戲過程中進(jìn)行動(dòng)手操作，從而激發(fā)幼兒對(duì)于事物的興趣和好奇。例如，在畫畫的過程中經(jīng)過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)造型，來鍛煉和培養(yǎng)幼兒的色彩判斷和運(yùn)用能力，以及鍛煉幼兒的三維立體思維的提升，為其日后的繪畫創(chuàng)作積累各項(xiàng)素材和經(jīng)驗(yàn)。

（二）著重關(guān)注培育幼兒的思想情感與態(tài)度

對(duì)于幼兒思想情感和態(tài)度的培育主要通過帶動(dòng)幼兒來感受生活，經(jīng)過日常生活當(dāng)中多種藝術(shù)展現(xiàn)方式提升幼兒對(duì)于“美”的感情表達(dá)。幼兒對(duì)于事物的具體感知大部分是利用視覺完成的，因此，在幼兒教學(xué)當(dāng)中時(shí)常創(chuàng)造和建設(shè)各種條件和情境讓幼兒去碰觸生活，用心靈來體會(huì)生活。運(yùn)用視覺來感知世界上的各種自然美景，欣賞優(yōu)美的藝術(shù)作品來體會(huì)各種色彩帶來的藝術(shù)形式，由此漸漸提升幼兒們的審美觀，在審美的過程中漸漸建立自己獨(dú)特的思想情感和態(tài)度觀念。

二、樹立和諧兒童發(fā)展觀，進(jìn)行全面統(tǒng)籌兼顧

幼兒的發(fā)展不可能是朝夕之間就能夠完成的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的、系統(tǒng)化的、循序漸進(jìn)的、綜合的進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展，所以，要從發(fā)展的角度來看待幼兒。就幼兒學(xué)前教育教學(xué)管理來看，每位幼兒都具有自己獨(dú)有的特征，他們之間存在著非常大的差異性，并且幼兒的年紀(jì)越小，差異就會(huì)越大。幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展速度以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)和最后到達(dá)的高度都存在著較大的差異性，幼兒們的大腦思維方式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)都各有不同。與此同時(shí)，在幼兒的教學(xué)管理過程中，需要格外關(guān)注的是，幼兒們的探究擁有著“常識(shí)錯(cuò)誤性”，他們?cè)谌粘Ｌ骄繒r(shí)通常由于自身認(rèn)知特征與經(jīng)驗(yàn)積累等各個(gè)方面的因素，致使出現(xiàn)和幼師期盼的教學(xué)結(jié)果有較明顯的差距，也可能是完全的背道而馳，此時(shí)，需要幼師正確看待和理解幼兒的這種錯(cuò)誤，這是他們成長(zhǎng)發(fā)展過程中必定會(huì)出現(xiàn)的情況[3]。由此，幼師需要更富有耐心和愛心對(duì)待此情況，從幼兒們所犯的錯(cuò)誤當(dāng)中找到實(shí)際原因，從而采用相應(yīng)的策略，逐漸引導(dǎo)幼兒掌握對(duì)的認(rèn)知，獲得真正的、正面向上的發(fā)展。

三、樹立全新教學(xué)管理觀念，進(jìn)行恰當(dāng)放權(quán)

在當(dāng)前幼兒學(xué)前教育教學(xué)管理觀念當(dāng)中，著重強(qiáng)調(diào)踐行動(dòng)態(tài)化教學(xué)管理，且由此促使幼兒教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。詳細(xì)來講，就是適當(dāng)將幼兒教育教學(xué)中的決策權(quán)交由幼師，幼兒園管理者將在此過程中和進(jìn)行教學(xué)的幼師保持平等交流身份，進(jìn)而掌握幼兒園前進(jìn)發(fā)展的大方向，達(dá)到幼兒園的高效管理。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指示精神，幼師將改變?cè)瓉淼膹纳现料聫慕虒W(xué)目標(biāo)至幼兒的方向，改為從下至上從幼兒至教學(xué)目標(biāo)的方向，來設(shè)定具體的教學(xué)工作方案和計(jì)劃，且靈活進(jìn)行方案和計(jì)劃實(shí)施[4]。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，由于沒有現(xiàn)成的幼兒教學(xué)模式能夠直接套用，所以需要幼師充分利用自身的專業(yè)能力，全面掌握和了解幼兒以及幼兒的日常生活，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)工作。但是創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)所需的自由以及自主化空間更大，所以幼兒園在教學(xué)管理方面需要改變管理方式與職能，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆艡?quán)，將重點(diǎn)置于支持幼師教學(xué)以及服務(wù)幼師教學(xué)上，重視幼師進(jìn)行自我教學(xué)管理，為幼師提供充足的自主教學(xué)活動(dòng)空間，全面激發(fā)每位幼師的教學(xué)創(chuàng)造性與自主性。

四、增強(qiáng)環(huán)境管理，升級(jí)硬件建設(shè)

在《幼兒園工作規(guī)程》當(dāng)中清楚表明：“建設(shè)和教育教學(xué)相一致和適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒們提供充分的活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。[5]”由此可見，在現(xiàn)代化幼兒教育中“環(huán)境”是不可或缺的關(guān)鍵因素。不僅要建立和諧、輕松、平等的心理環(huán)境，而且還要建設(shè)實(shí)際的物質(zhì)環(huán)境。伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，多元化教學(xué)方式在學(xué)前教育當(dāng)中起到了重要的作用，由此幼兒園也需要為幼師們提供更多的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，促使幼師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等電教手段，為幼兒們?cè)O(shè)計(jì)更為生動(dòng)和立體的教學(xué)活動(dòng)，由此更好的提升教學(xué)質(zhì)量。所以，需要人們形成整體的幼兒園學(xué)前教育環(huán)境觀，把只要能夠有助于幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的內(nèi)在和外在因素結(jié)合起來，創(chuàng)建幼兒園教學(xué)管理工作活動(dòng)中全面、動(dòng)態(tài)化的整體環(huán)境。

五、建立多元化管理評(píng)價(jià)機(jī)制，健全管理制度

在評(píng)價(jià)學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼師要解決好教學(xué)管理活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施成效與幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的發(fā)展水準(zhǔn)間的關(guān)系。第一，實(shí)現(xiàn)經(jīng)?；虒W(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。第二，教學(xué)管理評(píng)價(jià)要將提高幼兒能力作為導(dǎo)向。不僅要充分掌握幼兒目前的發(fā)展能力，而且要為幼兒接下來的發(fā)展給予動(dòng)力。第三，教學(xué)管理評(píng)價(jià)要將幼兒差異化作為前提，對(duì)于幼兒來講，每位幼兒都有自己的個(gè)性與思想，彼此間的差異是較為顯著的，并且其年紀(jì)越小差異就愈加明顯。幼兒發(fā)展起點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)展未來前景等都有著顯著的不同。作為一名合格的幼師要充分看到這些不同，不能夠?qū)τ變哼M(jìn)行橫向能力對(duì)比，應(yīng)更多的關(guān)注幼兒在日?；灸芰ι系膬?yōu)勢(shì)所在。第四，要充分聯(lián)合幼兒實(shí)際來評(píng)價(jià)他們的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在快速發(fā)展的新社會(huì)，作為一名學(xué)前教育工作者要不斷探究、用于創(chuàng)新，沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，結(jié)合新時(shí)期現(xiàn)代化社會(huì)教育教學(xué)觀念，緊抓學(xué)前教育教學(xué)管理工作，為培育優(yōu)質(zhì)人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊艷.核心素養(yǎng)視域下的高職學(xué)前教育美術(shù)課堂教學(xué)與管理研究 ——評(píng)《學(xué)前兒童美術(shù)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì) 》[J].林產(chǎn)工業(yè)，2019，46（2）.

[4]張小麗.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)前教育教學(xué)管理的基石[J].考試與評(píng)價(jià)，2016，（9）：27.

[5]樊文漢.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分層、動(dòng)態(tài)管理初探——以湖北某高校學(xué)前教育本科專業(yè)為例[J].文教資料，2014，（32）：141-142.

作者簡(jiǎn)介：

莫佳，（1985.11-）女，漢，浙江湖州人，碩士，任職于嘉興經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金色搖籃幼兒園，助理研究員，研究方向：學(xué)前教育管理。