許旺瓊

摘? 要：在新形勢下，學生道德品質的提升得到越來越多教育專家和一線道德與法治教師的重視。然而，對于重智育輕德育的傳統(tǒng)教育模式而言，想要將學生打造成德才兼?zhèn)涞木C合性人才仍然面臨諸多困境。在筆者看來，想要更加順利地實現這一目標，我們就必須在課堂教學過程中以信息技術強化教學指導，以合作交流強化情感教育以及以傳統(tǒng)文化強化師德建設等。

關鍵詞：初中生;道德與法治;德育教育;滲透策略

德育教育在初中道德與法治教學中的滲透不僅能夠有效提升學生的道德品質，還能使他們更好地遵守規(guī)則和秩序。作為奮戰(zhàn)在道德與法治教育一線的教師，我們必須在深入領悟德育教育重要性的基礎上將其恰到好處地引入到教學中。那么，如何才能實現這一教育目標呢？在此，筆者從以下幾個方面來談談自身認識與理解。

一、以信息技術強化教學指導

由于受到傳統(tǒng)教育教學理念根深蒂固的影響，道德與法治課在很多學生看來都是枯燥乏味、充滿理論性說教的課程。作為初中道德與法治教師，我們想要將德育教育更好地滲透到教學過程中，就必須及時更新自身教育理念，善于在教學中借助現代信息技術的優(yōu)勢。人教版道德與法治八年級上冊第四課《社會生活講道德》中著重講述了誠實守信的優(yōu)秀道德品質。在學習該部分內容時，倘若教師只顧照本宣科地解釋教材概念，那么很多初中生都會在青春期叛逆心理的驅策下對枯燥、乏味的說教式教學萌生一股強烈的敵意，從而將更多的負面情緒帶入到學習過程中，對課堂教學效果造成極為不利的影響。因此，為了確保教學內容的新穎性和趣味性，筆者認為，我們不妨在初中道德與法治教學過程中充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，將一些枯燥、乏味的理論式說教借助聲、光、電、影等手段更加生動、形象地呈現出來。比如，在學習上面提到的誠實守信及其相關知識內容時，教師既可以將“一諾千金”、“立木為信”等中華成語故事借助多媒體的形式直觀地展現到學生眼前，也可以讓學生在對相關歷史事件或者典故的討論中對課程知識內容進行更深層次的探索。如此一來，學生不僅會對課程知識內容產生更加全面、深入的理解與認識，還會在道德與法治課程知識的學習過程中不斷提高自身的道德品質。

二、以合作交流強化情感教育

情感教育的實施在初中道德與法治教學中具有極為重要的作用。作為初中道德與法治教師，我們必須在深刻領悟這一事實的基礎上竭力挖掘出情感教育的力量，以確保學生能夠在情感充沛的教學過程中形成良好的行為習慣以及思維品質，從而獲得智力與道德品質的綜合性提升。在此過程中，教師務必要發(fā)揮學生的團體優(yōu)勢，使他們能夠在密切的合作、交流中實現團隊利益的最大化。比如，在學習人教版道德與法治八年級上冊第五課《做守法的公民》時，我們不妨引導學生以小組為單位參與到模擬法庭的課堂實踐活動中，在此實踐活動過程中，每一組學生可以分別扮演原告、被告、雙方律師以及法官等角色。如此，我們不僅能使學生在案件還原的過程中感受法律的威嚴、神圣與不可侵犯，還能使他們在此后的生活中遵紀守法、嚴于律己，更好地用法律來維護自身地合法權益。與此同時，我們也可以精心設計一系列探究性問題，以期能夠通過此類問題引導學生以團隊的形式積極投入到課程相關內容的探究與分析中。如此一來，我們不僅能使學生在彼此的交流與溝通中對所學知識內容產生更加深入、全面的了解，還能使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中認識到道德、法治在社會生活中的重要作用，并立志成為具有高尚道德品質的優(yōu)秀人才，從而為社會的進步與發(fā)展做出一定的貢獻。

三、以傳統(tǒng)文化強化師德建設

師德在德育教育中有著極為重要的作用。只有擁有高尚的師德，教師才能在道德與法治教學中有意識地增強對學生的德育教育，并使他們更加積極、主動地投入到未來的學習和生活中。如今，隨著社會經濟的迅速發(fā)展，人們在物欲橫流的社會環(huán)境中產生了極大的心理危機，此時，以儒家思想為首的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠有效地解決人們的心理危機，還能引導他們樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀等。作為課堂教學的主導力量，教師的引導在道德與法治教學中無疑具有極為重要的作用。然而，即便品德再好的教師也會在教學中出現各種不良情緒。因此，教師不妨充分利用課下時間參與到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習過程中，以優(yōu)秀思想文化浸潤自身的言行舉止，使自己能成為學生心目中最值得學習的榜樣。

總而言之，德育教育在初中道德與法治教學中具有極為重要的作用。作為初中道德與法治教師，我們必須在深刻認識這一點的基礎上將德育教育潛移默化地滲透到教學過程中。在此基礎上，我們不僅能使學生的道德素質、法治意識得到進一步的提升，還能使他們在正確價值觀的引導下不斷取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]呂巧霞.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].考試周刊，2017（66）.

[2]李應東.初中道德與法治課程教學現狀及對策研究[J].新課程（中學），2017（01）.

[3]王玉立.初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索[D].陜西師范大學，2017.