李玉發(fā)

摘? 要：眾所周知，班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，在日常與學(xué)生打交道的過程中，無論是自身的言行舉止還是組織的活動(dòng)，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的影響。在育人理念的指導(dǎo)下，倘若班主任可以掌握德育方法，將班級(jí)管理與德育教育融合起來，不僅可以提升班級(jí)管理質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。一般情況下，我會(huì)開展班會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行師生交流，組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與德育教育的融合。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;德育功能;實(shí)施對(duì)策

立德樹人的提出要求廣大教師樹立育人理念，發(fā)揮育人功能，采取多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。班主任作為教師群體中的一份子，自然具有育人功能。且班主任肩負(fù)著管理班級(jí)的重任，日常與學(xué)生的接觸最為頻繁，組織的活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。因此，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要善于發(fā)揮自身的育人優(yōu)勢(shì)，采取多種途徑將德育教育與班級(jí)管理結(jié)合起來，驅(qū)動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、開展班會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

班會(huì)不僅是班主任組織班級(jí)管理活動(dòng)的主要途徑，也是鍛煉學(xué)生各種能力的途徑。學(xué)生作為班級(jí)活動(dòng)的參與主體，當(dāng)其自主地投身到各種主題班會(huì)活動(dòng)中的時(shí)候，可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉交往能力、應(yīng)變能力、活動(dòng)能力等。因此，我在融合班級(jí)管理與德育教育的受時(shí)候，通常會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)德育主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谇猩淼捏w驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。比如，在組織“班級(jí)衛(wèi)生，由我守護(hù)”此主題班會(huì)的時(shí)候，我首先將本次班會(huì)的主題明確地展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們做到心中有數(shù)。接著，我將學(xué)生劃分為不同的小組，并圍繞班會(huì)主題為各小組布置不同的任務(wù)，如調(diào)查本班的衛(wèi)生情況，搜集學(xué)校衛(wèi)生要求，探尋維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的價(jià)值，總結(jié)維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的方法。在這樣的任務(wù)驅(qū)使下，各個(gè)小組的學(xué)生都可以獲得參與機(jī)會(huì)，而且在搜集信息、分析信息、總結(jié)信息的過程中，潛移默化地提升信息能力。在學(xué)生們完成各組的任務(wù)之后，我正式組織班會(huì)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生共享信息，同時(shí)就自己對(duì)維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的看法進(jìn)行交流。在如此交流的過程中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到講衛(wèi)生、維護(hù)衛(wèi)生的重要性，樹立起良好的衛(wèi)生意識(shí)，為有效地參與班級(jí)活動(dòng)，建立班級(jí)集體榮譽(yù)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行師生交流，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，班主任和學(xué)生是互動(dòng)的主體。班主任組織班級(jí)管理活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展額班級(jí)管理活動(dòng)的開展，是以學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況為依據(jù)的。班主任要想切實(shí)地了解學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況，必須要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。因此，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)放下原本高高在上的架子，平視學(xué)生，觀察學(xué)生，與學(xué)生交流。具體地，在每天一進(jìn)入教室，我首先觀從學(xué)生的穿著、精神面貌等方面進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生們的發(fā)展情況。尤其重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，據(jù)此，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。比如，我通過觀察發(fā)現(xiàn)執(zhí)教班級(jí)的小A行為異常，每天遲到，而且衣著不干凈。立足此發(fā)現(xiàn)，我利用大課間的時(shí)間和小A進(jìn)行了交流。在互動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)過我的循循善誘，小A才說出媽媽生病了，而爸爸在外地出差，自己每天需要到醫(yī)院照顧媽媽。在得知此情況之后，我首先表揚(yáng)小A是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆?，接著時(shí)不時(shí)地到醫(yī)院探望他的媽媽，同時(shí)給小A開小灶。在我的幫助下，小A不僅減輕了生活負(fù)擔(dān)，恢復(fù)了良好的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，還對(duì)我產(chǎn)生了好感，樂于與我交流。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

我國(guó)著名的教育家陶行知先生立足傳統(tǒng)教育管理的不足，提出了解放學(xué)生的要求。社會(huì)作為解放學(xué)生的平臺(tái)，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。在參與社會(huì)活動(dòng)的過程中，學(xué)生們不僅可以獲得切身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還可以在自主經(jīng)歷中對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、探究，有所思有所想，獲得生活感悟。所以，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)利用課余時(shí)間為學(xué)生們組織多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在清明節(jié)的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)本地區(qū)的烈士陵園，和學(xué)生們一起瞻仰革命烈士，傾聽革命故事。在莊嚴(yán)肅穆的環(huán)境熏陶下，學(xué)生們自然而然地可以獲得感染，內(nèi)心波瀾起伏，為革命烈士身上大無畏的奉獻(xiàn)精神所折服。在參觀烈士陵園之后，我組織了“我來講革命故事”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主地搜集革命故事，講述革命故事，從而在感人故事的感召下，樹立積極的思想意識(shí)。而且，在參與此項(xiàng)活動(dòng)的過程中，學(xué)生們還可以獲得信息能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，可謂是一舉多得。

總之，在新時(shí)期，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要善于融合德育教育，為學(xué)生們組織多樣的主題活動(dòng)，日常觀察學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诙鄻拥幕顒?dòng)體驗(yàn)過程中，樹立良好的道德認(rèn)知，發(fā)展多樣的能力，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。而且，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過程中，班主任可以積累豐富的德育經(jīng)驗(yàn)，提升德育功能，為繼續(xù)有效地實(shí)施德育管理打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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