朱素文

摘? 要：初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，進行富有成效的教學(xué)方法和策略設(shè)計，使學(xué)生的語文知識水平得到全面提升。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生進行語文寫作訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)從多個角度進行相應(yīng)的寫作教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠不斷強化自己對于寫作的整體性認(rèn)知，進而綜合提升自己的語言駕馭能力。也正是教師對學(xué)生的綜合性寫作教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面增強語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：綜合性;寫作教學(xué);初中學(xué)生;提升;寫作水平

為了能夠有效提升學(xué)生的語文寫作水平，教師需要綜合性提升學(xué)生的語文寫作能力。因而，教師結(jié)合學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)實際，并進行有效的語文教學(xué)分析后，決定從基礎(chǔ)知識、技巧應(yīng)用和限時表達三個方面進行針對性教學(xué)。教師希望可以通過自己的寫作教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不斷增強自己的文化底蘊，并優(yōu)化自己的寫作質(zhì)量，從而真正提升學(xué)生的語文綜合表達能力。所以，初中語文教師的綜合性寫作教學(xué)，對學(xué)生提升寫作能力具有極強的現(xiàn)實作用。

一、注重基礎(chǔ)知識積累，增強學(xué)生寫作文化底蘊

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作知識期間，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容教學(xué)入手，使學(xué)生能夠具備良好的語文寫作基礎(chǔ)，從而為學(xué)生接下來的寫作訓(xùn)練提供充足的知識儲備。因此，教師在實際教學(xué)期間，為學(xué)生滲透大量的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠按照自己的認(rèn)知水平，進行持續(xù)性的基礎(chǔ)知識積累，并以此掌握大量的知識性內(nèi)容。所以，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進行基礎(chǔ)詩詞、文化典故、經(jīng)典文章等多方面的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠在語文的日常學(xué)習(xí)中完成足夠的知識積累。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)知識內(nèi)容的積累，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中，對于自身積累的文化內(nèi)容有更為合理的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的實際寫作水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《北冥有魚》和《莊子與惠子游于濠梁》時，可以結(jié)合其中的教學(xué)內(nèi)容和知識點，進行相關(guān)的知識內(nèi)容講解和延伸，使學(xué)生能夠接觸到更多更精彩的知識內(nèi)容。通過教師為學(xué)生闡釋關(guān)于莊子的辯證哲學(xué)思想，以及相關(guān)的典故知識內(nèi)容和精彩句子，能夠幫助學(xué)生積累大量的語文寫作知識內(nèi)容，從而切實有效增強學(xué)生的語文寫作文化底蘊。學(xué)生積累大量拓展性的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，并將其有效地應(yīng)用在自己的語文寫作內(nèi)容之中，使自己的寫作內(nèi)容更富文化感，從而真正有效地提升了學(xué)生的語文寫作水平。

二、結(jié)合寫作技巧教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生語文寫作質(zhì)量

對于初中階段的語文寫作教學(xué)來說，需要教師不斷提升學(xué)生的語言表達技巧，從而使學(xué)生的作文閱讀起來更加流暢和優(yōu)美。因此，教師在對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行深入研究之后，決定將教學(xué)重點放在語文寫作的技巧教學(xué)中來，使學(xué)生能夠在語言表達的過程中，獲得更多元化的表達選擇。所以，教師為學(xué)生設(shè)計寫作技巧教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點，進行有效的教學(xué)準(zhǔn)備工作。學(xué)生按照教師指導(dǎo)的寫作技巧進行寫作訓(xùn)練，能夠提升自己對寫作內(nèi)容的應(yīng)用能力，進而使自身的寫作內(nèi)容擁有更強的感染力。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文時，教師可以結(jié)合這一經(jīng)典文章，進行有效的寫作技巧解析，使學(xué)生能夠明晰散文大家是怎樣運用寫作技巧，來使自己的文章具有極強的感染力。為此，教師結(jié)合散文的實際內(nèi)容，進行寫作技巧的整體分析。從作者開頭“開門見山”式的寫作方法，到化大為小的寫作手法，進行輕巧的人物描寫切入等。教師為學(xué)生們講解其中的寫作知識常識，能夠有效豐富學(xué)生們對于寫作技巧的認(rèn)知，從而起到提升學(xué)生寫作知識理解的效果。正是教師為學(xué)生們設(shè)計的寫作技巧訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握大量有效的寫作方法，在學(xué)生進行語文寫作訓(xùn)練時，能夠?qū)⑵浜侠淼貞?yīng)用在相關(guān)的寫作內(nèi)容中，從而切實提升了學(xué)生的語文寫作質(zhì)量水平。

三、進行寫作任務(wù)設(shè)計，提升學(xué)生語言表達能力

為了能夠全面提升初中學(xué)生的語文寫作能力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生不斷提升自己的語言表達熟練度。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，用以提升學(xué)生的語文寫作能力。這種基于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，可以全面優(yōu)化學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》，以及余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，可為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己誦讀這兩首愛國思鄉(xiāng)的情感，進行有效的寫作訓(xùn)練，以抒發(fā)自己對于思念故鄉(xiāng)熱愛國家的切身理解。同時，教師要求學(xué)生結(jié)合自己平時的知識積累，以及相關(guān)寫作技巧的應(yīng)用，使自己的寫作表達水平得到綜合性提升。教師進行這樣的寫作教學(xué)設(shè)計，能夠切實提升學(xué)生的語文綜合表達能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中語文寫作知識期間，需要對學(xué)生的語文寫作現(xiàn)實進行綜合性分析，針對學(xué)生的寫作漏洞和不足，設(shè)計與之對應(yīng)的教學(xué)方法進行補充，從而有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

參考文獻：

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