蒙樹莉

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)學(xué)思維、邏輯推理等方面具有極大的引導(dǎo)作用。但在實(shí)際的教學(xué)過程，教師長期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)大多采取硬性灌輸?shù)姆绞剑鲆晫W(xué)生主主體的學(xué)習(xí)興趣，缺乏有效的思維引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力始終得不到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性研究

數(shù)學(xué)是一門邏輯推理性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)和運(yùn)算技能起到一定的幫助效果。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的“黃金期”，然而，在部分地區(qū)的教學(xué)中，學(xué)生仍然存在“這個(gè)理解不了”“聽不懂”等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的知識(shí)發(fā)展。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和細(xì)節(jié)使用不當(dāng)而造成的。因此，本文從生活、問題、主體三個(gè)方面入手對(duì)此進(jìn)行策略分析。

一、從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于日常生活，將生活事件與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也更易于學(xué)生對(duì)枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀理解，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生所熟悉的生活入手，將常見的事物或案例導(dǎo)入其中，吸引學(xué)生的課堂注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有主觀色彩，也對(duì)課堂環(huán)境的構(gòu)建起到促進(jìn)效果。

例如，在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，考慮到這是一節(jié)貼近實(shí)際生活的內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我決定從學(xué)生的日常生活入手，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示生活中的鐘表圖樣，從時(shí)間長短進(jìn)行講解，使學(xué)生了解時(shí)、分、秒之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后，我將“課間十分鐘”作為問題，讓學(xué)生思考10分鐘等于多少秒。學(xué)生通過直觀的表盤圖形，結(jié)合實(shí)際生活問題，初步了解到時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，都積極地舉手回答：“老師，10分鐘等于10個(gè)60秒?！弊詈?，我將本節(jié)的知識(shí)導(dǎo)入其中，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過從生活角度入手，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與主動(dòng)性。

二、從問題入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂問題往往能直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使教師對(duì)下一步的教學(xué)開展更具有計(jì)劃性。此外，問題的合理設(shè)置也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到最大化。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)計(jì)課堂問題，在檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將問題進(jìn)行深化，以此來促進(jìn)學(xué)生的探究思維能力的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)注意問題的難度，保證學(xué)生“能回答”‘想回答”的參與效果，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握本節(jié)“倍”的概念和對(duì)比方法，以及倍數(shù)之間的表示關(guān)系。我為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)“倍”的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，設(shè)置以下問題：

1.填空

（1）數(shù)字15是數(shù)字3的（）倍。

（2）在18÷2=9的公式中，18是9的（）倍。

2.應(yīng)用題

（1）學(xué)校組織集體活動(dòng)時(shí)，3年級(jí)1班有34個(gè)人，2班的人數(shù)是1班的2倍，3班的人數(shù)是15的2倍，請(qǐng)問，這三個(gè)班的總?cè)藬?shù)？

（2）智智文具店采購一批文具，采購鉛筆40支，中性筆的數(shù)量是鉛筆的2倍，橡皮12塊，橡皮的數(shù)量是鋼筆的2倍，請(qǐng)問，中性筆和鋼筆各采購多少？

通過課堂問題的有效設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生的理解基礎(chǔ)，還能使學(xué)生的運(yùn)算能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、從主體入手，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生因家庭環(huán)境、教育程度等方面的影響，難免出現(xiàn)“理解偏差”“認(rèn)知不足”的現(xiàn)象，阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效獲取。同時(shí)，這種差異性的表現(xiàn)如不及時(shí)得到糾正，將會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理建設(shè)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從基礎(chǔ)入手，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并采取不同形式的教學(xué)策略，以此來滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)展需求，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)“的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的差異化比表現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在相互討論的過程中，打牢學(xué)生的成長基礎(chǔ)。此外，我還結(jié)合課堂動(dòng)態(tài)，設(shè)置一些探究問題，以此來提升學(xué)生整體的思維水平：

1.周末小明的父母帶小明去游樂園玩，成人票180元/位，兒童票80元/位，請(qǐng)問這三人的門票需要多少錢？

2.水果店今天進(jìn)到一批水果，蘋果一共4筐，每筐120個(gè)，香蕉一共5筐，每筐220個(gè)，請(qǐng)問，蘋果和香蕉的合計(jì)數(shù)量是多少個(gè)？

通過小組學(xué)習(xí)、合作探究的方法，有效打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良性發(fā)展。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，提升課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累的良性發(fā)展。此外，注重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量得到更大的提升。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀性，從而為學(xué)生的未來發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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