盧懷柳

摘 要師生雙向溝通指老師與學生互相交流和溝通，從而有助于老師與同學相處，促進教師與學生的想法和情況互相交換，互相了解，達到信息的有效交換。師生交流是為了促進師生之間的代溝，讓學生與老師更好相處。能夠有效地讓教師了解到學生的學習情況和所遇到的問題，從而從學生的想法當中設計出更加有效的管理措施。這樣一來，教師能夠清楚地明白學生在學習生活中遇到的具體情況和學習問題，從而根據學生的學習情況制定相應的管理策略和應對措施，達到班級學習的穩(wěn)定進行。

關鍵詞師生交流;班級管理;和諧關系;班級制度;了解思想

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0056-01

師生交流是一種促進師生交流的一種教學方式，能夠有效地促進班級管理。而教師在與學生進行交流時，可以更好地拉進與學生之間的關系，構建良好的師生和諧關系，也方便學生認真聽講教師的要求，有效地實施班級制度，在一定程度上促進班級管理的良好進行。師生交流的方式能夠有效了解學生的思想動態(tài)，時刻關注學生的一舉一動以及在日常生活中遇到的學習問題，及時發(fā)現問題，解決問題。

一、構建師生和諧關系

師生交流不僅僅是教師與學生在課堂上的學習互動，還是在學習生活中的交流和探討。教師可以和學生探討在學習生活中所遇到的困難和問題，學生也可以從更多的方面請教教師，尋求教師的幫助。此時，能夠有效地構建師生之間和諧的學習關系，讓學生能夠信任教師、喜歡教師、聽從教師。這樣，師生之間才能合理地配合，學生才能夠更好地學習，班級學習生活才會更加穩(wěn)定有序。例如，班主任在日常的管理中，可以找班級的班干部進行小組談話。詢問班級干部在日常管理中遇到的解決不了的問題、詢問班級干部在學習生活中發(fā)現的一些學習的不良現象、征求學生在管理班集體時存在的一些優(yōu)秀的想法和意見，從中吸取精華和可取之處用進班級管理當中。這個時候，班主任的管理就會更加有效而符合學生的想法，學生接受起來更加快速，學生也會更加自覺積極地去完成班級學習任務。比如，班主任也可以以一種更加平易近人、更加和藹可親的方式去接觸學生，告訴學生在課堂上可以將自己當做教師，而在課下可以將教師當做自己的朋友，以平等的態(tài)度與老師相處和交流，更加充分地接受教師，將教師當做自己的知心朋友。

二、方便班級制度實施

師生交流在小學班級管理中的應用可以更加方便班級制度的實施，讓教師能夠制定符合學生的班級制度，充分管理好班級里的每一項學習工作。這個時候，教師能夠根據班級學生的學習情況去制定班級制度，能夠根據學生遇到的學習問題去加強學習任務的布置，加強學生的學習難度，制定符合學生自身情況的學習方法。例如，班主任每一星期或者每一個月可以適當地開展班會，統(tǒng)一與學生討論班級里近一個星期或者一個月的學習情況和進步情況，分析近期遇到的學習問題，共同探討解決方案。班主任可以根據班級制度管理方案開展主題班會，在班級里提出自己的想法，征求學生的意見，綜合考慮班級制度的制定。班主任也可以詢問學生的意見和思想，參考其他班級的管理制度，多與學生交流，多考慮學生的想法，多修改制度，多完善制度，使制度靈活化、高效化、親民化。比如，教師可以實施在每一節(jié)課上課之前，要求課代表進行課前知識朗讀，讓學生充分利用課前五分鐘進入學習狀態(tài);教師也可以要求學生認真聽好每一科目的課，在課堂上課之前應該提前起立，向科目教師問好，尊重教師，完成好每一項學習步驟。在課后，要等待教師講授完課堂內容再下座位，進行課間活動。

三、了解學生思想動態(tài)

師生交流的教學方式可以很好地了解學生的思想動態(tài)。隨著時間的變化，學生的思想也會發(fā)生變化，一些學生會因為一些生活原因和學習上遇到的挫折而產生學習退步的情況，一些學生會因為最近學習生活狀態(tài)的良好保持和心態(tài)的平穩(wěn)而出現學習進步的現象。所以，班主任要時刻關注學生的思想動態(tài)，關注學生的進退步情況，從而采取相應的措施。這就需要班主任要不斷關注學生的學習情況和思想動態(tài)，加強對學生學習情況的重視和交流，促進學生的學習穩(wěn)定前進。例如，班主任在日常班級管理中應該注意每一次階段性考試學生的學習成績，與近兩次的學習成績進行對比，觀察學生在學習有沒有大幅度的進步或退步，觀察學生每一項科目的得分情況，分析學生的優(yōu)勢與劣勢科目，從而制定相應的學習方案。比如，當班主任發(fā)現班級里的學生有出現與近兩次的總成績有大幅度下降的情況時，應該及時與學生進行單獨交流，詢問學生近期的學習狀態(tài)，分析學生近期在學習中與以往的不同，從中找出退步的原因，改正學習方法。比如，當教師發(fā)現班級里的學生有明顯的偏科現象時，班主任可以找出學生，拿出他的成績進行分析，要求學生將更多的心思放在弱勢科目上，彌補弱勢科目所帶來的不足和失分，不斷提高弱勢科目知識。

總而言之，班主任在管理小學班級時，要注意及時跟班級同學溝通和交流，這樣一來，能夠更好地了解學生的思想動態(tài)，方便班級制度的管理和實施，構建良好的師生關系，使學習課堂變得更加積極向上，活躍有趣。

參考文獻：

[1]吳學謙.小學班級管理現狀及策略分析[J].中國校外教育，2018（23）.