湯蓉蓉

摘 要幼兒園主題環(huán)境策略的運(yùn)用，要合乎幼兒發(fā)展，就需要強(qiáng)化家園共建的同時(shí)，能夠利用好家長(zhǎng)反饋的寶貴意見(jiàn)，結(jié)合園方提供的各種資源，綜合幼兒發(fā)展特征及愛(ài)好，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)多種形式主題環(huán)境，以保障幼兒園主題環(huán)境的教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞家園共建;視角;幼兒園;主題環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0046-01

筆者從家園共建視角展開(kāi)討論，就幼兒園主題環(huán)境實(shí)施策略進(jìn)行分析，期望可以有效提升家園共建視角的幼兒園主題環(huán)境的成效性。

一、家園共建背景下的的幼兒園主題環(huán)境實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的不清晰，新課程改革落實(shí)不到位

主題環(huán)境的建設(shè)要獲得良好成績(jī)，有賴(lài)于家園兩方的配合，由此可見(jiàn)主題環(huán)境實(shí)施效果，離不開(kāi)家園雙方的支持。幼兒教師在對(duì)各種主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能夠按照有序的策略和方式，創(chuàng)建有利于幼兒園個(gè)體發(fā)展的主題環(huán)境實(shí)施方法，靈活利用最為新穎的教學(xué)理念，才能將家園合作視角寫(xiě)的主題環(huán)境建設(shè)落實(shí)到位。然而，從實(shí)際的主題環(huán)境教學(xué)實(shí)施情況看，幼兒園所取得成績(jī)并不理想，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，片面地重視幼兒秩序管理和安全等方面，主題環(huán)境實(shí)施的深度不夠，違背新課程改革的創(chuàng)新性發(fā)展思路，主題環(huán)境建設(shè)教學(xué)目的很不清晰。

（二） 家園共建浮于形式、主題環(huán)境實(shí)施效果堪憂

幼兒園在實(shí)施主題環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，始終號(hào)召家園合作，強(qiáng)化雙方的配合度，從家庭和幼兒園兩方的角度，可以綜合性地引導(dǎo)幼兒的良好習(xí)慣和個(gè)人品行塑造，主題環(huán)境建設(shè)也是以此為最終著眼點(diǎn)。然而，很多教師在實(shí)施班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，僅僅從個(gè)人角度出發(fā)，采納家長(zhǎng)意見(jiàn)的次數(shù)很少，浮于形式的該種家園合作模式，始終被家長(zhǎng)所詬病和不滿。久而久之，家園合作的頻率減低，幼兒園家園合作的效果大打折扣。

二、基于家園共建視角的幼兒園主題環(huán)境建設(shè)的重要性

（一）家園協(xié)同合作促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒每天絕大部分時(shí)間都是在幼兒園中度過(guò)，主題環(huán)境是否符合幼兒喜好，從某種程度上而言，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。而家庭則是幼兒最為熟悉的居所，幼兒對(duì)怎樣的主題活動(dòng)更有興趣，作為家長(zhǎng)肯定是再熟悉不過(guò)，家園合作視角下，幼兒園可以積極采集幼兒家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，優(yōu)化幼兒園主題環(huán)境的同時(shí)，結(jié)合幼兒自身的特征，進(jìn)行多種形式主題環(huán)境的打造，促使幼兒在熟悉且歡愉的環(huán)境中，激情釋放自己的能力，隨心所欲放飛自我想法，充分展示個(gè)人多角度的不同之處。

（二） 家園合作激發(fā)幼兒個(gè)人自身優(yōu)勢(shì)

幼兒園實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都需要家庭的緊密配合，家園合作的順利推進(jìn)，才能促使幼兒在成長(zhǎng)中獲得最大原動(dòng)力，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)人自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，也是對(duì)幼兒心理和生理有直接影響的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，在幼兒園主題環(huán)境策略實(shí)施中，幼兒的家庭成員尤其是父母，需要注重參與到幼兒園主題環(huán)境建設(shè)，攜手園方創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)美的幼兒園主題環(huán)境，為幼兒在園內(nèi)發(fā)展和成長(zhǎng)，建立良好的環(huán)境，促使其愿意參與到個(gè)人才藝展示，或者表達(dá)個(gè)人優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，助力其個(gè)人特長(zhǎng)的提升。

三、基于家園共建視角的幼兒園主題環(huán)境實(shí)施策略

（一）打造家園互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)雙方溝通頻率

幼兒園始終是教育的主題，主題活動(dòng)建設(shè)的順暢與否，都是需要看幼兒園在家園合作中的方法是否得當(dāng)，能夠采用合理性的策略，增強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，使其可以更好地配合幼兒園的主題環(huán)境策略的實(shí)施。要做到真正的家園合作，就需要幼兒園能夠從建立合理化的網(wǎng)站開(kāi)始，也可以通過(guò)微信群或者各種家園共建APP的建立，及時(shí)發(fā)送各種有感于主題環(huán)境建設(shè)的咨詢(xún)，或者也可以多開(kāi)展有利于家園合作的主題環(huán)境建設(shè)的活動(dòng)，利用這些活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化家長(zhǎng)和園方的關(guān)系。

（二）改進(jìn)教學(xué)形式和方法、提凸顯教學(xué)的生活化

根據(jù)家園互動(dòng)的結(jié)果，能夠?qū)σ呀?jīng)在踐行中的幼兒園主題環(huán)境實(shí)施的形式和方法予以改進(jìn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)主題環(huán)境的喜愛(ài)度，迎合我國(guó)幼兒園教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，開(kāi)展形式多樣的主題環(huán)境建設(shè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要綜合所帶班級(jí)的幼兒實(shí)際活動(dòng)，根據(jù)不同的特征的幼兒，擬定不同的主題環(huán)境，結(jié)合不同時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合幼兒自身喜好和要求的主題環(huán)境。

四、總結(jié)

主題環(huán)境建設(shè)在我國(guó)多個(gè)地方均有開(kāi)展，很多幼兒園都在提倡對(duì)主題環(huán)境建設(shè)的關(guān)注，幼兒園在實(shí)施主題環(huán)境策略中可以通過(guò)打造家園互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)雙方溝通頻率;改進(jìn)教學(xué)形式和方法、提凸顯教學(xué)的生活化;提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)性、充分落實(shí)主題環(huán)境建設(shè);健全園方激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新主題環(huán)境方式，確保在家園共建視角下的主題環(huán)境策略的實(shí)施效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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