包思凘 陸華葵 覃廖緩

【摘 要】目的：研究?jī)?yōu)化小組培訓(xùn)模式在新護(hù)士崗前技能訓(xùn)練中的應(yīng)用效果。方法：選取二零一八年一月至二零一九年一月我院招聘入職的60名新護(hù)士，觀察新護(hù)士的平均考核成績(jī)、崗前技能訓(xùn)練認(rèn)可度和滿意度評(píng)分。結(jié)果：觀察組護(hù)士的平均考核成績(jī)、崗前技能訓(xùn)練認(rèn)可度和滿意度評(píng)分均顯著優(yōu)異于常規(guī)組護(hù)士，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：優(yōu)化小組培訓(xùn)模式在新護(hù)士崗前技能訓(xùn)練中的應(yīng)用效果顯著，可以考慮推廣。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化小組;培訓(xùn)模式;新護(hù)士;崗前;技能訓(xùn)練;應(yīng)用體會(huì)

【中圖分類號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）02-0-01

本文就優(yōu)化小組培訓(xùn)模式在新護(hù)士崗前技能訓(xùn)練中的應(yīng)用效果做出研究，其結(jié)果如下。

1 資料與方法

1.1研究對(duì)象

選取二零一八年一月至二零一九年一月我院招聘入職的60名新護(hù)士，按照入職時(shí)間的不同將其分為常規(guī)組（30例）和觀察組（30例），男女比例為56/4，平均年齡為22歲，兩組基線資料對(duì)比，P>0.05，無(wú)顯著性差異，能夠進(jìn)行比較。

1.2具體方法

常規(guī)組護(hù)士給予傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式，觀察組護(hù)士給予優(yōu)化小組技能訓(xùn)練模式，包括新護(hù)士隨機(jī)分組、新護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)教材預(yù)習(xí)、示范員老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和示范、小組進(jìn)行逐個(gè)練習(xí)、以小組為單位進(jìn)行考核、小組全員通關(guān)[1]。

1.3對(duì)比方法

將60名護(hù)士的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，包括護(hù)士的平均考核成績(jī)、崗前技能訓(xùn)練認(rèn)可度和滿意度評(píng)分。

平均考核成績(jī)：隨機(jī)挑選護(hù)士的10項(xiàng)考核成績(jī)進(jìn)行比對(duì)，包括注射法、靜脈輸血、靜脈采血、軸線翻身、吸痰與痰標(biāo)本采集、心電監(jiān)測(cè)、灌腸、穿脫隔離衣、口腔護(hù)理、心肺復(fù)蘇，每一項(xiàng)成績(jī)均為百分制，選取所有成績(jī)的平均分為總成績(jī)進(jìn)行分析。

崗前技能訓(xùn)練認(rèn)可度：自行設(shè)計(jì)調(diào)查表來(lái)了解新護(hù)士對(duì)崗前技能訓(xùn)練的認(rèn)可度，其內(nèi)容包括交流溝通能力提升、分析與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的提升、批判性思維的提升、理論與實(shí)際的拓展提升、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升、學(xué)習(xí)積極性的提升、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

滿意度評(píng)分：新護(hù)士崗前培訓(xùn)結(jié)束后的六個(gè)月對(duì)各個(gè)科室的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括人文關(guān)懷及素養(yǎng)、應(yīng)變處理能力、溝通能力、技能熟練度、病情觀察評(píng)估能力、基礎(chǔ)知識(shí)、合作意識(shí)、工作態(tài)度等，記錄醫(yī)護(hù)人員對(duì)新護(hù)士的滿意度，總滿意度等于滿意加一般。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

對(duì) 60例新護(hù)士的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0，P<0.05時(shí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1新護(hù)士平均考核成績(jī)對(duì)比分析

將60名新護(hù)士的平均考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，常規(guī)組護(hù)士平均總成績(jī)?yōu)椋?9.45±4.01）分，觀察組護(hù)士平均總成績(jī)?yōu)椋?5.23±2.61）分，組間數(shù)據(jù)比較，觀察組護(hù)士平均總成績(jī)明顯高于常規(guī)組護(hù)士，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2新護(hù)崗前技能訓(xùn)練認(rèn)可度問(wèn)卷調(diào)查比較分析

將60名新護(hù)士的相關(guān)評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，常規(guī)組護(hù)士交流溝通能力提升70%（21/30）、分析與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的提升70%（21/30）、批判性思維的提升73.33%（22/30）、理論與實(shí)際的拓展提升80%（24/30）、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升66.67%（20/30）、學(xué)習(xí)積極性的提升66.67%（20/30）、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升70%（21/30）;觀察組護(hù)士交流溝通能力提升93.33%（28/30）、分析與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的提升80%（24/30）、批判性思維的提升90%（27/30）、理論與實(shí)際的拓展提升83.33%（25/30）、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升96.67%（20/30）、學(xué)習(xí)積極性的提升93.33%（20/30）、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升90%（21/30），組間數(shù)據(jù)比較，除理論與實(shí)際的拓展提升，觀察組護(hù)士交流溝通能力提升、分析與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的提升、批判性思維的提升、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升、學(xué)習(xí)積極性的提升、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升均高于常規(guī)組護(hù)士，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3各科室對(duì)新護(hù)士滿意度對(duì)比分析

將各科室對(duì)60名新護(hù)士評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，組間數(shù)據(jù)比較，各科室對(duì)觀察組護(hù)士滿意度均優(yōu)異于常規(guī)組護(hù)士，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

隨著我國(guó)人們生活水平的快速拔高，人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)也有了更高層次的要求，因此為了能夠提升護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量與水平，崗前技能訓(xùn)練是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。此次研究中，觀察組護(hù)士的平均考核成績(jī)、崗前技能訓(xùn)練認(rèn)可度和滿意度評(píng)分均顯著優(yōu)異于常規(guī)組護(hù)士，其結(jié)果能夠充分說(shuō)明優(yōu)化小組培訓(xùn)模式的積極作用[2]。

綜上所述，優(yōu)化小組培訓(xùn)模式在新護(hù)士崗前技能訓(xùn)練中的應(yīng)用效果顯著，可以考慮推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉玉蘭，王秀宇，張凌.優(yōu)化小組培訓(xùn)模式在新護(hù)士崗前技能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2019，6（43）：182-184.

[2] 潘鵬，劉蓓，聶穎.生活技能訓(xùn)練對(duì)手術(shù)室護(hù)士自我效能及工作壓力的影響[J].護(hù)理學(xué)雜志，2012，27（24）：55-57.