袁素梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，教師精心設(shè)計(jì)的課外作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。新課程改革以來(lái)，很多教師開(kāi)始關(guān)注如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，但是卻忽視了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文追求“同中求異”的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，是時(shí)下關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)語(yǔ)文;課后作業(yè);求同求異

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。指出應(yīng)“關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了四點(diǎn)建議：（1）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能;（2）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式;（3）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng);（4）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)，要在“同中求異”中下功夫?！巴笔亲鳂I(yè)設(shè)計(jì)理念基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)相同;“異”是注重個(gè)性化、實(shí)踐性、評(píng)價(jià)多元互動(dòng)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，是基于核心素養(yǎng)理念在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)“同中求異”彰顯的新理念

小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提升語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知，在“同中求異”中注重個(gè)性化的基本類型設(shè)計(jì)?！巴星螽悺弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)的基本類型主要以下面幾種形式呈現(xiàn)：（1）關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況的“自編作業(yè)”;（2）重視學(xué)生作業(yè)興趣的“趣味作業(yè)”;（3）打造學(xué)校作業(yè)特色的“校本作業(yè)”;（4）借鑒名師設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的“精品作業(yè)” 等設(shè)計(jì)形式。這些“同中求異”作業(yè)的設(shè)計(jì)，都彰顯了作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，具有一定的啟發(fā)意義和借鑒意義。

二、豐富課外作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在“同中求異”中凸顯開(kāi)放性

1.內(nèi)容個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)了《新年來(lái)了》這一課，教師可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)具有個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容。首先，讓學(xué)生發(fā)揮想象，“新年來(lái)了”是一種什么樣的場(chǎng)面，并讓學(xué)生將想象到的美好時(shí)刻用畫筆記錄下來(lái)。其次，讓學(xué)生回憶新年來(lái)了給周圍的人帶來(lái)了哪些喜悅。讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話跟家長(zhǎng)交流一下。最后，可以讓學(xué)生動(dòng)筆將這篇課文續(xù)寫一下，班級(jí)同學(xué)之間相互分享、討論，最終評(píng)選出“最有想法的小作家”。這樣具有個(gè)性的課外作業(yè)內(nèi)容，可以充實(shí)學(xué)生的課余生活，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，使學(xué)生收獲知識(shí)、快樂(lè)作業(yè)、愉快生活！

2.內(nèi)容生活化，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字

學(xué)習(xí)了《可愛(ài)的地球》一課后，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究的語(yǔ)文課外作業(yè)，讓學(xué)生親自去調(diào)查有關(guān)地球的小知識(shí)，親身去觀察周圍的環(huán)境情況，同時(shí)要完成一份調(diào)查報(bào)告，生活處處有語(yǔ)文，生活中也處處能用到語(yǔ)文，教師應(yīng)該充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

3.內(nèi)容綜合化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)完了《清明》這首古詩(shī)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)自己的想象為這首古詩(shī)配上一個(gè)插圖，可以根據(jù)詩(shī)句表達(dá)的意思進(jìn)行創(chuàng)作，也可以為插圖附上簡(jiǎn)短凝練的標(biāo)題。這樣的課外作業(yè)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式，在“同中求異”中突出多樣化

1.分層式作業(yè)，滿足個(gè)體差異需求

語(yǔ)文的一些背誦作業(yè)，學(xué)生只要能夠按照教材的要求背誦下來(lái)就可以，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，就可以讓他們選擇一些課文中的精彩片段或者自己喜歡的部分背下來(lái)，并思考怎樣背誦才能又快又準(zhǔn)地記住。在學(xué)習(xí)了《望洞庭》一課后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的分層式作業(yè)：

（1）背誦并默寫古詩(shī)《望洞庭》。

（2）發(fā)揮想象，寫一寫《望洞庭》這首古詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面。

（3）查找作者劉禹錫的其他作品，認(rèn)真地讀一讀，并比較每首古詩(shī)中所描繪的景象有什么相同的地方和不同的地方。

作業(yè)（1）是為了達(dá)到鞏固練習(xí)的目的，意在督促學(xué)生完成背誦，積累語(yǔ)言。作業(yè)（2）是幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的意思進(jìn)一步理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，慢慢形成語(yǔ)感。作業(yè)（3）是幫助學(xué)生形成知識(shí)遷移的能力，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這三種形式的作業(yè)難度不同，能夠滿足各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.自選式作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在學(xué)習(xí)了《中秋節(jié)》一課后，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的自選式作業(yè)，讓學(xué)生們自由選擇：

（1）回顧課文的內(nèi)容，試著歸納一下中秋節(jié)的由來(lái)以及它的習(xí)俗。

（2）在過(guò)中秋節(jié)時(shí)，你的家鄉(xiāng)都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？將這些傳統(tǒng)習(xí)俗寫下來(lái)，跟同學(xué)們一起分享。

（3）通過(guò)上網(wǎng)檢索資料等方式，了解我國(guó)的其他傳統(tǒng)節(jié)日，并向父母介紹一下你最喜歡的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

學(xué)生可以對(duì)以上三項(xiàng)作業(yè)任選其一來(lái)完成，很多學(xué)生在完成其中的一道題后，也想試著做一做其他的題。自選式語(yǔ)文課外作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)信息的搜集能力，訓(xùn)練了他們的概括能力和表達(dá)能力，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了他們的視野。

3.自設(shè)式作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)了《“諾曼底”號(hào)遇難記》這一課，教師就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)，前提是要根據(jù)本課的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。有的學(xué)生在掌握了本課的中心思想之后，就會(huì)將課文中的字詞抄寫設(shè)計(jì)為課外作業(yè);而有的學(xué)生喜歡在課后朗讀自己喜歡的部分，就會(huì)將讀出課文中自己喜歡的部分給家長(zhǎng)聽(tīng)作為課外作業(yè);這樣的語(yǔ)文課外作業(yè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

另外，還要完善課外作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。要在“同中求異”中，通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)，建立高層次交流平臺(tái);通過(guò)榜樣引領(lǐng)，形成校本合作設(shè)計(jì);通過(guò)學(xué)校監(jiān)管，提高作業(yè)設(shè)計(jì)技能;通過(guò)多方評(píng)價(jià)，促進(jìn)設(shè)計(jì)能力提升等來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展性的目標(biāo)。

結(jié)束

教育教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門無(wú)盡的藝術(shù)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，要持續(xù)關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展，在不斷地改革創(chuàng)新中尋求“同中求異”的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

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[2]孔靜.小學(xué)語(yǔ)文課后拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)心理健康教育，2013（12）：48-49.