李衛(wèi)國(guó)

摘 要：對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。所以教師要做好教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)?；诖?，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)指導(dǎo)；問(wèn)題解析

小學(xué)生在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中，需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)有效的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也可以為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能在語(yǔ)文課堂中理解好教師所講述的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)好學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)

進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)其實(shí)就是要讓學(xué)生進(jìn)行群體性的自主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)生要按照學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)等方面的要求來(lái)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行有效的閱讀，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的感悟，提煉出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，形成對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待感。因此，語(yǔ)文教師要做好學(xué)生課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。只有真正讓學(xué)生明確不預(yù)習(xí)就只能被動(dòng)地聽(tīng)教師的講述，才能促使學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握好文章內(nèi)容，跟上教師的步伐，實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展。對(duì)于一些通過(guò)預(yù)習(xí)想在課堂中驗(yàn)證是否與教師講述一致的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以更好地集中注意力，收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)。所以，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文預(yù)習(xí)，可以感受到預(yù)習(xí)所帶來(lái)的好處，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

二、做好預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

1.初讀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)不同階段的閱讀有著不同的閱讀目標(biāo)，同時(shí)也提出了相關(guān)的要求。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)正確與流利地讀出是主要的目標(biāo)，但是卻并不是一件容易的事。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生找出文章中的生字與生詞，通過(guò)查閱相關(guān)資料來(lái)解決好問(wèn)題，從而理解好文章的主要內(nèi)容。

2.默讀法

在預(yù)習(xí)中常常會(huì)用到默讀法，而且對(duì)于這一方法來(lái)說(shuō)，是促使學(xué)生通過(guò)自己的眼睛來(lái)找出文章中相關(guān)內(nèi)容的一種閱讀方法。其中，省略了發(fā)音以及耳朵上的監(jiān)聽(tīng)，這樣也就使得默讀成為一種比較高效的預(yù)習(xí)方法。在這一方法中可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行有效的思考。

3.速讀法

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了更新，這樣也就使得社會(huì)中的信息量在快速增加。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生掌握好速讀的方法。但是在這一過(guò)程中還要求學(xué)生要快速地思考，頭腦也要跟上眼睛的步伐來(lái)進(jìn)行分析，從而理解好文章中的內(nèi)容。如，學(xué)生在對(duì)《軍神》進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生通過(guò)速讀的方法來(lái)找出文章中劉伯承因拒絕使用麻醉劑而獲得醫(yī)生稱(chēng)贊的事跡。這樣也就可以幫助學(xué)生更好地理解文中軍神的含義。通過(guò)有效地速讀，可以幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)也可以獲取好文章中的重點(diǎn)。

4.研讀法

對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以指導(dǎo)其研讀一些專(zhuān)題性的文章，以此來(lái)為學(xué)生的下一階段發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)《匆匆》以前，教師可以讓學(xué)生查閱一些與朱自清有關(guān)的資料，或是通過(guò)分析《荷塘月色》等文章來(lái)明確作者的藝術(shù)成就與愛(ài)國(guó)情懷等方面。

5.適當(dāng)?shù)赝貙掝A(yù)習(xí)的范圍

就語(yǔ)文預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是針對(duì)教材中的文章來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以看出，一些學(xué)生在教材剛剛發(fā)下時(shí)就急于翻閱。所以教師就可以花費(fèi)一些課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新教材進(jìn)行瀏覽，同時(shí)還要指導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生按照相關(guān)的順序來(lái)預(yù)習(xí)。（1）要先觀察好教材中的彩圖。（2）觀看教材中的目標(biāo)，掌握好需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點(diǎn)環(huán)節(jié)。（3）還要掌握好教材編者的意圖與要求等方面，這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，從而掌握好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地選擇好課外的閱讀內(nèi)容。（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)單元以前，還要讓學(xué)生針對(duì)這一單元中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生初步理解文章中的內(nèi)容。

6.指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用資料

學(xué)生在面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些相關(guān)的資料來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此提高預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也可以獲取更加全面的認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去查閱一些作品的背景資料，在時(shí)間允許的前提下進(jìn)行延伸性的閱讀，找出《西游記》中一些比較經(jīng)典的段落來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知。在這種教學(xué)模式的影響下，可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

7.幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”。再好的記憶力也不如用筆寫(xiě)一寫(xiě)效果更好，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中要避免局限在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式中去，而是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。通過(guò)標(biāo)記出重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以在教師講解的時(shí)候加深印象。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的閱讀，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可以減輕教師在教學(xué)上的壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際工作中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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編輯 薄躍華