陳遠英

摘?要：小學(xué)階段的教育是培養(yǎng)孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而在這一階段的語文教學(xué)中，閱讀方面又是其重中之重。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初難以做到自覺學(xué)習(xí)，所以小學(xué)階段的語文老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之能夠自覺主動地進行閱讀，對于其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文以三年級為例，從提高閱讀興趣方面對教學(xué)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;語文閱讀;教學(xué)策略

閱讀對于幫助學(xué)生開闊視野，認識周圍的世界有著重要的啟示作用，同時對于學(xué)生人格的健全與思想道德的養(yǎng)成也意義非凡。而三年級是學(xué)生開始寫作文的階段，這就要求學(xué)生有一定的閱讀量。但是如今的實際教學(xué)效果并沒有達到預(yù)期的目標，所以做好現(xiàn)階段的語文教師改善閱讀的教學(xué)策略勢在必行。

一、明確閱讀教學(xué)的概念

所謂閱讀教學(xué)，并非簡單地讀書、看文章，而是在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生與文章之間產(chǎn)生對話交流。教師是這一過程的連接紐帶，通過閱讀教學(xué)使學(xué)生對文章能有自己的理解，能夠產(chǎn)生興趣繼續(xù)閱讀下去。

二、目前小學(xué)中年級閱讀教學(xué)方面存在的不足

（一）教學(xué)方式較為單一

目前階段，通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的語文老師的教學(xué)方式十分單一，一般是先朗讀課文并用數(shù)字標好段落，然后通過提問或者教師總結(jié)得到本文的中心思想，學(xué)生對于老師在課堂中所要求要記住的東西都記在課本上，課后背誦，再接受檢查。這雖然對于學(xué)生學(xué)到知識有用，但是缺乏趣味性，以至于使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的枯燥性，極大地降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師不能給予足夠的指導(dǎo)

對小學(xué)中年級的學(xué)生來說，如何選擇合適的書目進行閱讀以及如何進行閱讀是一個難題，要想解決這個問題，教師的作用巨大。但是在現(xiàn)實中，大多數(shù)教師并沒有注重這一點，而僅僅是進行知識的傳授，忽略了方法教學(xué)的重要性。這就在一定程度上放松了對學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，加上小學(xué)生三年級的學(xué)生自身的自覺性還處于需要家長和老師督促的階段，如果教師不能給予足夠的指導(dǎo)，很難培養(yǎng)他們對于語文閱讀的興趣。

（三）學(xué)校方面有關(guān)于讀書的趣味性活動較少

與讀書相關(guān)的趣味性活動對于小學(xué)中年級的學(xué)生而言有著重要的引導(dǎo)作用，有助于提高他們對閱讀的認識，也可以在無形中幫助學(xué)生掌握正確的閱讀觀念。但現(xiàn)狀是這種活動較少，學(xué)校更加重視的是教學(xué)課程計劃有沒有完成，這樣就少了一個培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有力工具。

三、教學(xué)改善策略

（一）增多情景教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)三年級的學(xué)生正處于好奇心最旺盛的階段，這時候在課堂上引入情景劇可以很好地吸引到他們的注意力。語文老師通過對要閱讀的文章進行合理的編排化成情景劇，讓學(xué)生們參演，學(xué)生們要演好這個情景劇，就會主動地進行閱讀，甚至?xí)θ绾伪憩F(xiàn)好，從而實地感受到文章中的氛圍。那么學(xué)生在參演或者看了情景劇后，不僅會對閱讀的文章印象深刻，還會激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣，同時也使得原本枯燥無味的語文課堂充滿生機與活力，可謂一舉兩得。

（二）運用合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)三年級的孩子正處于愛和小伙伴待在一起的階段，如果只是要求他們各自進行閱讀，就很可能出現(xiàn)分心等現(xiàn)象，最后的效果就會大打折扣。但是通過小組合作方式，使學(xué)生分組進行討論，對于老師提出的問題在文章中尋找答案并彼此交流，最后可以增設(shè)提問環(huán)節(jié)，通過競爭比賽的方式促使學(xué)生通過閱讀找到問題的答案，對于學(xué)生閱讀興趣的提高大有裨益。

（三）多開展趣味閱讀活動

趣味閱讀活動的開展旨在增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性，同時為學(xué)生營造趣味性的閱讀氛圍。閱讀活動的開展首先要以趣味性為主，通過趣味性閱讀競賽，演講比賽等吸引學(xué)生進行參與，同時也要考慮到三年級學(xué)生的閱讀量相對較少，選擇閱讀材料時要選擇適合他們閱讀的，這樣有助于他們較容易地融入其中，同時也要完善好相應(yīng)的獎勵措施，例如，對表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)小證書等，有利于激發(fā)出學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)活動中一如既往地表現(xiàn)出較高的積極性，對于教學(xué)效果的提升也有顯著的作用。

（四）教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，只是在課堂上就行閱讀是遠遠不夠的，因為課本上的內(nèi)容是有限的，要想增強學(xué)生的閱讀興趣，還是要依靠課外讀物的幫助，這里就需要老師的幫助，因為三年級的學(xué)生思維較為活躍，好奇心強，老師要引導(dǎo)他們讀適合這個年齡階段的課外讀物，在進行課外讀物的選擇時，要以有助于培養(yǎng)其正確的三觀，有助于他們產(chǎn)生閱讀興趣的書籍為主，同時也要恰當?shù)嘏c實際的教學(xué)活動相聯(lián)系。例如，在小學(xué)三年級時剛學(xué)習(xí)了一篇童話故事，學(xué)生們比較有興趣，老師就可以引導(dǎo)他們讀《稻草人》等童話名著，通過漸進式的引導(dǎo)來增強他們的閱讀興趣。

四、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的初始階段，特別是小學(xué)中年級對于學(xué)生的閱讀習(xí)慣等素質(zhì)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以在這一關(guān)鍵的時期，教師要注重對其閱讀興趣等的培養(yǎng)，通過改進教學(xué)策略增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們認識到閱讀的樂趣，這對于他們以后的學(xué)習(xí)生活將會大有裨益。

參考文獻：

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