姜敏慧

摘 ?要：語音教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段一直是個難題。單詞記憶和英語閱讀一直困擾著很多學(xué)生。而在小學(xué)低年級教授國際音標(biāo)是有一定難度的。在很多英語為母語和官方語言的國家，他們的小學(xué)生都學(xué)習(xí)自然拼音。這種方法對于學(xué)生聽說、閱讀能力的培養(yǎng)有很大的幫助。目前，中國的很多專家學(xué)者也對這種方法進行研究，并在教材改革的過程中更加重視自然拼音的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語教學(xué)

一、引言

隨著近幾十年英語教學(xué)的不斷發(fā)展和英語課程改革的不斷推進，開設(shè)小學(xué)英語課程的時間從先前的三年級起步，到現(xiàn)在在小學(xué)低段一二年級就開設(shè)英語課程。市面上的英語教材種類越來越多，各類英語培訓(xùn)機構(gòu)也越來越多，家長越來越重視，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日趨增加。對于英語學(xué)習(xí)者，單詞的朗讀和記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一座大山。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時候都是聽它的發(fā)音而不是看著單詞去讀，很多學(xué)生不能讀出所給的單詞。對于單詞記憶一般是死記硬背或者在單詞邊上注上相對應(yīng)的漢語諧音，這種方式不僅不能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地讀出單詞、記住單詞，反而還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。長此以往，學(xué)生對于記單詞、讀單詞產(chǎn)生了畏懼感。所以，從小學(xué)英語教學(xué)中開始滲透自然拼音教學(xué)法，從最簡單的字母發(fā)音到字母組合發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認讀單詞和自主閱讀的習(xí)慣。現(xiàn)在很多的英語教材也都把Phonics作為單獨的一個版塊來教學(xué)，這也說明了自然拼音教學(xué)法還是被社會認可，行之有效的一種新型的英語教法學(xué)法。

二、自然拼讀教學(xué)法

英語自然拼讀教學(xué)法（Phonics），也叫自然拼音教學(xué)法或看字讀音教學(xué)法，是指通過教授字母與語音的對應(yīng)關(guān)系，理解字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生達到見詞能讀，聽音能寫的效果。

在美國，小學(xué)一年級每天都有一節(jié)拼音課，它是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語課程的基礎(chǔ)課程。在很多以英語為母語或者是以英語為官方語言的國家，英語自然拼讀法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種重要方法。斯坦福大學(xué)研究人員曾經(jīng)研究了10007個英語單詞，其中85%是可以通過自然拼讀法拼讀的。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，就可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，可以迅速進入閱讀領(lǐng)域，擴大詞匯量，豐富閱讀面，是英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

三、自然拼讀教學(xué)法在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）自然拼讀將音和形有效地結(jié)合起來

英語是一門語言，它是音和形的結(jié)合體。每個單詞都有它的發(fā)音和構(gòu)成。因此，學(xué)生在掌握這個單詞之前，必須先掌握它的發(fā)音規(guī)律和拼寫規(guī)則。而自然拼讀教學(xué)法正是通過教授字母和語音之間的對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生理解發(fā)音規(guī)律。學(xué)生學(xué)會了這套體系，能夠很快地認讀出單詞，并且能夠在聽到讀音是說出單詞的構(gòu)成。這種方法大大降低了學(xué)生在記單詞方面的困擾，在一定程度上，它可以幫助學(xué)生縮短記單詞的時間。

（二）自然拼讀中的字母發(fā)音與漢語拼音相似

現(xiàn)在很多孩子都在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)了漢語拼音，他們對于拼音這個概念并不是很陌生。部分優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)在幼兒園畢業(yè)的時候能夠自主閱讀很多拼音課外讀物。因此很多孩子在上一年級的時候已經(jīng)有了一定的拼音和閱讀基礎(chǔ)。而恰好英語中字母的很多發(fā)音和漢語拼音極為相似。比如說英語中的輔音和漢語中的聲母發(fā)音基本是一樣的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中可以盡早地滲透自然拼讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過對比漢語拼音，準(zhǔn)確地把發(fā)音和拼讀方法運用于英語的拼讀中來，幫助他們掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。

（三）自然拼讀能夠幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力

在詞匯教學(xué)的過程中使用自然拼讀教學(xué)法可以幫助學(xué)生理解單詞的構(gòu)成和發(fā)音之間的聯(lián)系。這可以激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的興趣，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀英語繪本的能力。目前的英語單詞，有85%都是可以運用拼讀規(guī)則進行拼讀的。學(xué)生掌握了拼讀的方法，不僅能夠在看到單詞的時候正確地讀出單詞，而且能夠在聽到單詞的時候說出它的構(gòu)成。通過自然拼讀，結(jié)合繪本中的圖片，學(xué)生能夠閱讀簡單的英文繪本，感受閱讀的樂趣。當(dāng)學(xué)生的拼讀達到一定水平的時候，學(xué)生的聽說、閱讀能力都能得到相應(yīng)的提高，這樣對于老師在之后的閱讀教學(xué)中難度也會相應(yīng)的降低。

四、自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

自然拼讀教學(xué)要求學(xué)生和老師要有耐心，因為學(xué)會自主拼讀之前，老師和學(xué)生必須先掌握所有字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。因此，自然拼讀的教學(xué)需要循序漸進，切忌操之過急。自然拼讀教學(xué)大概分成以下幾個板塊：

第一，學(xué)習(xí)26個字母和字母的基本發(fā)音。

通過學(xué)習(xí)字母歌來學(xué)習(xí)字母音。在學(xué)生基本能夠流利地說出字母的時候，老師可以教授26個字母的基本發(fā)音。在英語中，輔音字母的發(fā)音比較固定，發(fā)音規(guī)律容易掌握。而5個元音的變化比較多，如單個元音字母在重度閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，單個元音字母在重度開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。在這個版塊教學(xué)的時候，老師主要教授單個元音字母在重度閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。

第二，單元音字母組合的拼讀練習(xí)。

通過前一個版塊教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了字母的基本發(fā)音。在這個版塊，老師應(yīng)該將側(cè)重點放在拼讀練習(xí)當(dāng)中。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意遵循拼讀為主，詞義為輔的原則。同時老師要利用舊知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。如，在教授bat，fat這兩個單詞的時候，老師可以通過復(fù)習(xí)cat，再減去c變成at，最后老師可以可以在前面加上其他輔音字母b，f等。這時學(xué)生會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，老師通過簡筆畫呈現(xiàn)單詞的詞義。最后，老師可以讓學(xué)生自己總結(jié)出一些類似的詞，比如：dad-bad-mad，pen-ten-men。通過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自己獨立地拼讀出三個或四個字母組成的常見單詞。

第三，Magic E

神奇的E包括以下幾個字母組合：a_e e_e i_e o_e u_e，這些組合都是以一個元音加一個輔音加一個不發(fā)音的e結(jié)尾。在這種情況下，這個字母組合的音就是元音字母的字母音：：a_e--/ei/ e_e--/i：/? i_e--/ai/? o_e/eu/?? u_e/ju：/。

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師可以教授學(xué)生一些記憶口訣，便于學(xué)生記憶。如：E在最后就是king，元音見它報大名。在每一次拼讀練習(xí)的時候老師都要讓學(xué)生不斷重復(fù)地說出記憶口訣。除此之外，老師可以做出一些字母組合和輔音字母的教學(xué)卡片，便于教學(xué)時的操練。如：當(dāng)老師在教授a_e的時候，可以按照以下的方法。老師將這個字母組合貼在黑板上，老師引導(dǎo)學(xué)生說出記憶口訣，老師解釋這個口訣的含義。然后老師重復(fù)說這個組合，學(xué)生說出它的發(fā)音。在幾次練習(xí)以后，老師可以在中間添加一個輔音字母ake，學(xué)生進行拼讀/eik/。當(dāng)學(xué)生了解規(guī)則以后，老師可以更替中間的輔音字母，進行大量的拼讀練習(xí)。最后，老師固定一個輔音ake，再在最前面加上另外一個輔音字母cake進行四個字母的拼讀訓(xùn)練。

最后，老師在教完這五個字母的發(fā)音之后，要對其進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生去感知、理解、鞏固并能夠運用這個規(guī)律。老師在平時的閱讀教學(xué)及課本教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生注意收集整理這類單詞，老師只要說明一些特殊單詞，如face中c的發(fā)音。通過這種以點帶面的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會事半功倍。

第四，元音組合。

通過前面幾輪的學(xué)生，學(xué)生對拼讀已經(jīng)相對熟練。那么在這個版塊，老師可以通過例舉一些單詞，讓學(xué)生自己去總結(jié)一些規(guī)律，老師可以教給學(xué)生一些記憶口訣并進行解說，如：ee，ea：雙胞龍鳳都是/i：/。在了解清楚這些規(guī)律以后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拼讀練習(xí)，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

第五，輔音組合。

輔音字母組合分為輔音連綴如：bl，sm和混合輔音ch，wr這兩個大類。輔音連綴主要包括輔音字母加l，輔音字母加r，s加輔音字母等這幾種形式?；旌陷o音連綴包括字母共同發(fā)音的組合（如：ch，sh）和含不發(fā)音字母的組合（如：wh，wr，kn）。

（二）合理安排教學(xué)流程

自然拼讀的授課流程一般分為以下步驟：warm up;presentation;practice;production和Homework。

在warm up環(huán)節(jié)，老師可以采用歌曲，互動小游戲，字母操，和復(fù)習(xí)舊知識相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣點和積極性。Presentation和practice這兩個環(huán)節(jié)通常都是一起進行的。老師可以通過小故事的形式呈現(xiàn)新知識，并通過班級集體操練，分組操練和個人操練的形式進行鞏固。在操練的過程中，老師特別要注意糾正發(fā)音。在掌握本課新知識之后，老師還可以進行擴展性訓(xùn)練，針對同一類型的內(nèi)容進行擴展。在production這個環(huán)節(jié)，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立拼詞寫詞的能力，讓學(xué)生真正的將學(xué)到的知識運用出來。而家庭作業(yè)一般上可以有以下幾種：書面作業(yè)，口頭作業(yè)，錄音作業(yè)。這些作業(yè)應(yīng)該包含預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)。

（三）巧用多種形式的趣味教學(xué)法

（1）TPR教學(xué)

人際交往的信息交流中，體態(tài)語是一種重要的載體。體態(tài)包括面部表情，手勢，目光和身體語言。TPR教學(xué)法就是通過身體語言、動作、表情。語氣等呈現(xiàn)單詞。

字母教學(xué)是Phonics教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一個教學(xué)板塊。老師可以通過字母操的形式，將字母的音形結(jié)合起來，便于學(xué)生理解，記憶和鞏固。在單詞和語句教學(xué)的時候，老師也可以通過身體語言將單詞句子呈現(xiàn)出來。如，老師可以通過表演一個動作，讓學(xué)生來猜單詞或句子。學(xué)生通過聽、看和說，不用翻譯狀也能理解詞義，并將語言和行為協(xié)調(diào)起來，達到了說英語的目的。，

TPR教學(xué)一般有以下幾個流程：老師說，老師做;老師說，老師做，學(xué)生跟著做;老師說，學(xué)生做;老師做，學(xué)生說;學(xué)生說，學(xué)生做。TPR教學(xué)可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如熱身導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、課堂操練、課堂檢驗。

（2）游戲教學(xué)

小學(xué)生天性好動，喜歡參與各種活動。而游戲教學(xué)能夠喚起學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)生的無意注意。游戲教學(xué)注意目的性，不要盲目使用游戲。還要針對不同年齡階段，使用不同的游戲方式。滿堂灌的教學(xué)模式較為枯燥乏味。而在課堂中加入了游戲之后，將語言知識融入游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。我將課堂中已用的游戲歸為三大類：檢查類，看詞能讀類，聽音能寫類。

（3）配圖故事教學(xué)

故事是兒童的第一需要。我們要培養(yǎng)小學(xué)生看書、講故事的能力。故事教學(xué)也是為了以后的閱讀打基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力是非常重要的。故事教學(xué)法就是通過圖片、動作等輔助手段，通過講故事的方式將新知識傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以將故事中的角色人物分給學(xué)生，在鞏固階段的時候，老師可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來角色表演說故事。

（四）運用資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

語言環(huán)境在英語學(xué)習(xí)的過程中也是非常重要的。老師在平時的教學(xué)過程中，除了課堂中盡可能使用英語教學(xué)外，在課外還要鼓勵學(xué)生多用英語交流。課余時間還可以和學(xué)生一起做做字母書、拼讀翻翻卡。同時老師也可以自己做一些教學(xué)掛圖貼在教室里。對于高年級的學(xué)生，我們還可以創(chuàng)設(shè)英語角，猜一猜英語字謎，讀一讀英文繪本。

五、結(jié)束語

小學(xué)生在剛開始接觸英語的時候，就幫助學(xué)生建立好一套系統(tǒng)的發(fā)音體系，讓小學(xué)生形成英語字母或字母組合可以代表發(fā)音的觀念，并通過不斷地練習(xí)，使學(xué)生能夠在碰到新單詞的時候，可以張口拼讀單詞，這樣可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。所以，通過自然拼讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的見詞能讀、聽音能寫的能力，進而提高學(xué)生的閱讀能力、聽說能力。但是，英語中還有15%的詞匯是不能用拼讀規(guī)則讀的，如do，some等。所以老師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生明白自然拼讀法只是語音教學(xué)的一種輔助工具，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，并且要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀和日常生活中正確地使用自然拼讀法，為進入高年級國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]潘清，英語自然拼讀法在高職專教學(xué)中的應(yīng)用[J]，廣西教育，2013（C6）