郭王麗

摘 ?要：在小學(xué)階段開展語文教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理解能力的進(jìn)一步提升，滿足現(xiàn)代新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的最新要求，強(qiáng)化學(xué)生記憶力。同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠更為積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，本文分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生分組，閱讀任務(wù)和課堂評價(jià)活動四個(gè)方面綜合探究小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);自主閱讀

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在此過程中，教育人員需要科學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀，有效提升課堂教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何更為有效地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，特此展開本次研究，希望能夠有效推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是其主動參與課堂學(xué)習(xí)的重要保障，教育人員只有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使其主動參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?；诖?，在小學(xué)階段具體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在此過程中，首先需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，這幫學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中具有更為舒適的環(huán)境^[1]。在具體開展教學(xué)活動時(shí)，教師還需要保障學(xué)生主體地位，與學(xué)生進(jìn)行更為充分地交流和溝通，對其閱讀認(rèn)知進(jìn)行有效啟發(fā)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而保障學(xué)生認(rèn)知能力的有效形成。

二、合理優(yōu)化學(xué)生分組

在對小學(xué)生具體開展語文閱讀教學(xué)之前，為了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，教師可以利用相關(guān)材料實(shí)現(xiàn)課前預(yù)熱閱讀，確保學(xué)生對其具有更高的興趣。在此過程中，教師還需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，在此過程中，可以設(shè)置一些小游戲，確保小組內(nèi)成員具有更高的集體榮譽(yù)感和合作意識，進(jìn)而保障學(xué)生能夠進(jìn)行有效合作，使其學(xué)習(xí)過程中的緊張感得以消除。然后引導(dǎo)小組內(nèi)成員自主閱讀，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，然后以小組為單位進(jìn)行討論和總結(jié)，最后每個(gè)小組派出一名同學(xué)陳述本組最終答案，在此過程中，教育人員還需要對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行一定程度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后由教師學(xué)生課堂具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確文章的主旨和中心思想，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果。

三、科學(xué)制定閱讀任務(wù)

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，因此，其閱讀認(rèn)知具有一定程度的局限性，教育人員在具體設(shè)置小組閱讀任務(wù)時(shí)，需要為學(xué)生提出明確的閱讀目標(biāo)，同時(shí)還需要合理設(shè)置探究題，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀層次的有效提升，在具體進(jìn)行小組閱讀教育人員，首先需要明確設(shè)定閱讀目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀和討論分析。與此同時(shí)，教師還需要以小組為單位尋找相關(guān)資料，對其閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，實(shí)踐學(xué)生知識面的進(jìn)一步拓展，發(fā)展學(xué)生邏輯思維。例如在具體學(xué)習(xí)為中華之崛起而讀書一課教學(xué)時(shí)，教育人員需要向?qū)W生提出問題，這篇文章的主人翁是誰？中華崛起和讀書之間有怎樣的聯(lián)系？在學(xué)生完成閱讀之后，教育人員還可以引導(dǎo)學(xué)生基于教材文本具體內(nèi)容，以小組為單位表演舞臺劇，在此過程中，教育人員需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠更為深入地感受文章中不同人物的心理動態(tài)，確保學(xué)生對文章具有更為深刻的理解，有效提升課堂教學(xué)效果。在具體表演過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)情境，確保學(xué)生對當(dāng)時(shí)歷史情境具有更為深刻的認(rèn)識，進(jìn)而保障順利開展教學(xué)任務(wù)^[2]。

四、改進(jìn)課堂評價(jià)活動

在小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)過程中具體應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教育人員需要科學(xué)開展評價(jià)活動。在具體進(jìn)行評價(jià)活動時(shí)，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)組內(nèi)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提出個(gè)人建議，確保小學(xué)生能夠進(jìn)行自我約束。其次，在具體進(jìn)行評價(jià)活動，教育人員還需要科學(xué)評價(jià)各小組合作學(xué)習(xí)具體狀況，同時(shí)積極評價(jià)組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生，科學(xué)應(yīng)用激勵(lì)性和鼓勵(lì)性語言，確保小學(xué)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中具有更高的自信心，使其能夠更為積極地參與活動。教師在具體開展評價(jià)活動時(shí)，必須確保及評價(jià)方式的多元化和多樣化，確保能夠更為高效地開展評價(jià)活動，進(jìn)而合理優(yōu)化小組合作效果。在此過程中，能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行有效培養(yǎng)，合理優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，科學(xué)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠更為高效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語

總而言之，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理優(yōu)化學(xué)生分組，科學(xué)制定閱讀任務(wù)，改進(jìn)課堂評價(jià)活動能夠確保在小學(xué)語文教學(xué)過程中更為科學(xué)地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，對其以往教學(xué)過程中存在的不足之處進(jìn)行科學(xué)改正，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的主觀能動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育工作提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究[J].《東西南北：教育》，2018（5）：149-149.

[2] 王艷華.探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施[J].中國校外教育，2018，No.633（13）：72.