歐榮開

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語文教學(xué)不能僅側(cè)重于閱讀，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。因此初中語文教師應(yīng)積極探索科學(xué)有效的語文寫作教學(xué)方法，以此來向?qū)W生傳授相關(guān)寫作技巧，使得學(xué)生能夠找到寫作樂趣，促使其增強(qiáng)寫作能力，從而增強(qiáng)語文綜合能力。為此筆者從“寫作情景”“寫作素材”“寫作技巧”這三方面，對(duì)初中生作文教學(xué)有效性策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中生;作文教學(xué);有效性策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，作文教學(xué)涵蓋了語言組織能力、詞匯運(yùn)用能力、相應(yīng)的語法轉(zhuǎn)換能力等，教師要想有效增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作水平，首先要以科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使其對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，與此同時(shí)要督促學(xué)生積累寫作素材，為形成良好的表達(dá)能力打好基礎(chǔ)，除此之外要向?qū)W生傳授相應(yīng)的寫作技巧，使學(xué)生在規(guī)范寫作的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。為此筆者以“創(chuàng)設(shè)寫作情景”“積累寫作素材”“傳授寫作技巧”這三點(diǎn)為立足點(diǎn)，對(duì)初中生作文教學(xué)有效性策略進(jìn)行具體闡述。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情景，激發(fā)寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教師要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，將學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)與寫作主題內(nèi)涵相聯(lián)系，使其能夠在體驗(yàn)中有所感悟，從而激發(fā)自身的表達(dá)欲望。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以“四季”為主題的寫作練習(xí)時(shí)，將四個(gè)季節(jié)的主題分布在兩個(gè)學(xué)期中，春季學(xué)期要求學(xué)生以“春天”“夏天”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)，秋季學(xué)期要求學(xué)生以“秋天”“冬天”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“春天”這一季節(jié)進(jìn)行寫作時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生在校園中感受春的氛圍，使學(xué)生切身體驗(yàn)春天的情景，以此在體驗(yàn)中有所感悟，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲，想將所見所聞通過文字表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在此筆者以其中一位同學(xué)的感悟?yàn)槔撏瑢W(xué)在作文中這樣寫道：“春天的校園到處充滿生機(jī)，在無形中為我們的生活增添了活力，嫩綠的柳枝和小草，萬年青也長出了新‘頭發(fā)，迎春花的香氣撲面而來，春天真好啊，永遠(yuǎn)是那么鼓舞人心?！?/p>

由此可見，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，學(xué)生可以在切身體驗(yàn)過后產(chǎn)生表達(dá)欲，從而調(diào)動(dòng)其寫作的積極性，以此激發(fā)其寫作興趣。

二、積累寫作素材，打好寫作基礎(chǔ)

對(duì)于完成一篇優(yōu)秀的作文，僅僅有寫作興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備充足的寫作素材，以此才能將心中所想通過素材完整地表達(dá)出來。因此教師應(yīng)積極采取相應(yīng)教學(xué)措施來督促學(xué)生有效積累寫作素材，為此筆者采取相應(yīng)措施，將積累寫作素材這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)貫穿至閱讀教學(xué)中。例如：學(xué)生在語文教材中積累的詞匯及佳句等寫作素材是非常有限的，為了讓學(xué)生能夠拓寬領(lǐng)域積累更豐富的寫作素材，筆者從學(xué)生的閱讀教學(xué)入手，以督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀為途徑，引導(dǎo)學(xué)生積累課外語文知識(shí)，從而達(dá)到積累更多寫作素材的目的。筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“積累本”，在課外閱讀過程中記下新鮮詞匯與優(yōu)美語句，并利用課余時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到有效記憶的目的，將此內(nèi)容變成自己的寫作素材，再運(yùn)用到寫作過程中，以此有效提高語文寫作能力。

再例如：筆者要求班級(jí)中每位同學(xué)每天輪流分享一則寓言故事或是一個(gè)俗語，詳細(xì)講解寓言故事內(nèi)容或具體說明俗語的由來及含義，督促學(xué)生每天積累一部分課外知識(shí)，定期將一段時(shí)間內(nèi)同學(xué)的分享內(nèi)容作為語文小測驗(yàn)內(nèi)容來檢驗(yàn)學(xué)生的記憶成果，以此來督促學(xué)生按時(shí)記憶，從而達(dá)到日積月累豐富其寫作素材的教學(xué)目的。由此可見，教師應(yīng)運(yùn)用各種方式督促學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)語塞的現(xiàn)象。

三、傳授寫作技巧，規(guī)范寫作內(nèi)容

學(xué)生在寫文章的過程中會(huì)出現(xiàn)語句不通順、邏輯不完整、表達(dá)不規(guī)范等問題，為了使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更為規(guī)范的文章，教師應(yīng)及時(shí)向其傳授相應(yīng)的寫作技巧，使得學(xué)生能夠保證文章的質(zhì)量。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者針對(duì)部分學(xué)生在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)因?qū)忣}不準(zhǔn)確而使作文內(nèi)容偏離題意的現(xiàn)象，為學(xué)生整理有關(guān)審題的技巧。在拿到作文題時(shí)首先確定題意中要求的文章體裁，每種體裁有其特定的標(biāo)志，學(xué)生掌握了每種體裁的標(biāo)志后便不難迅速判斷文章體裁。其次要學(xué)會(huì)抓住題目中的主要因素即題眼，根據(jù)題眼所提出的要求確定文章的主要內(nèi)容，比如《我最崇拜的一個(gè)人》這一題目的題眼在于“最崇拜”，那么這篇文章就要以此為主要內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)造。學(xué)生在把握題意方向后，教師應(yīng)繼續(xù)向其傳授規(guī)范寫作內(nèi)容的寫作技巧，糾正其語法錯(cuò)誤及邏輯不通順之處，使學(xué)生能夠形成規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣。

由此可見，教師要為學(xué)生整理系統(tǒng)的寫作技巧并向?qū)W生傳授直至其掌握，以此引導(dǎo)其在準(zhǔn)確把握題意的基礎(chǔ)上規(guī)范寫作內(nèi)容，長此以往形成規(guī)范的寫作習(xí)慣，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章內(nèi)容。

總而言之，教師要想有效進(jìn)行初中生作文教學(xué)活動(dòng)，首先要探索科學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要督促學(xué)生積累寫作素材，避免其因素材匱乏而無法表達(dá)語義的現(xiàn)象出現(xiàn)，最后則要及時(shí)向?qū)W生傳授寫作技巧，使學(xué)生能夠在專業(yè)性的指導(dǎo)下創(chuàng)作出規(guī)范的文章，以此才能充分發(fā)揮初中生作文教學(xué)的有效性。

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