陳卓

內(nèi)容摘要 文章針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職立體化教材建設(shè)展開(kāi)了分析，闡述了立體化教材的定義與建設(shè)原則，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職立體化教材建設(shè)的內(nèi)容，并針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職立體化教材建設(shè)的具體途徑提出了建議。希望能夠快速推動(dòng)信息化建設(shè)腳步，確保高職立體化教材教學(xué)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育 高職院校 立體化教材

1 引言

現(xiàn)如今，中國(guó)教育的發(fā)展處于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，其具有龐大的數(shù)量、多元化的形式和先進(jìn)的技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)階段高職院校教育的首選，不僅能夠在很大程度上滿足學(xué)生的需求，還為立體化教材的建設(shè)提供了發(fā)展的方向。雖然采用傳統(tǒng)形式上的教材建設(shè)也能取得相應(yīng)的成績(jī)，但是無(wú)法與時(shí)代相接軌，以致于教材開(kāi)發(fā)應(yīng)用的手段過(guò)于單一。基于這樣的時(shí)代背景，高職院校需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，與其相融合，讓教材逐漸成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的助力，建立以學(xué)生為主體，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為思路構(gòu)建立體化的教材。

2 立體化教材的定義與建設(shè)原則

2.1 立體化教材的定義

目前，人們對(duì)于立體化教材的理解相對(duì)較為片面，因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多人都認(rèn)為所謂的立體化教材就是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┮曨l輔助講解。但實(shí)際上立體化教材是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)上的一種新型教學(xué)模式，既需要互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也需要具備豐富經(jīng)驗(yàn)的教師共同參與其中，將多元化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而致使教材的中的內(nèi)容能夠呈現(xiàn)立體化。

2.2 立體化教材的建設(shè)原則

立體化教材的建設(shè)需要將崗位能力、知識(shí)能力以及綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)與教材創(chuàng)新相融合，所以在開(kāi)展建設(shè)的過(guò)程中需要遵守以下幾個(gè)原則：第一，多元化的資源，一體化教材在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上增加了配套的習(xí)題、案例以及網(wǎng)絡(luò)資源等多元化的展現(xiàn)形式，并且數(shù)量多、資源豐富、獲取知識(shí)的渠道也更加廣泛。第二，資源具備可看性與可讀性，就互聯(lián)網(wǎng)思維而言，其對(duì)于用戶的體驗(yàn)感是非常重視的，而在互聯(lián)網(wǎng)中融入一體化教學(xué)不僅能夠?qū)①Y源完全展示出來(lái)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣性的體驗(yàn)選擇。所以在制定立體化教材建設(shè)的過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生的需求，重視教材假設(shè)的趣味性及可讀性。第三，資源應(yīng)具備交互性，高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為主要目的的，所以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生能夠熟練的掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，但是由于學(xué)校的時(shí)間及場(chǎng)地有限，無(wú)法滿足學(xué)生的基本需求，從而要求資源具備交互性并設(shè)置交互項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)具體的操作流程進(jìn)行實(shí)踐，最終完成任務(wù)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職立體化教材建設(shè)的內(nèi)容

3.1 主教材與教學(xué)參考書(shū)建設(shè)

在課程教學(xué)當(dāng)中教材是最主要也是最基本的教學(xué)資料，因此，在開(kāi)展教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該有效地將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息將最新的知識(shí)信息與課本進(jìn)行整合，構(gòu)建其基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū)來(lái)制定教學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容，所以，教學(xué)參考書(shū)中應(yīng)該包括：知識(shí)背景的延伸、知識(shí)點(diǎn)演變的具體過(guò)程等，這樣能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，此后，選擇合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。

3.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)與電子教案建設(shè)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)顧名思義就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，在構(gòu)建立體化教材的同時(shí)應(yīng)該將教師的教學(xué)模式及思路體現(xiàn)出來(lái)，可以正確引導(dǎo)學(xué)生形成融會(huì)貫通的能力，可以快速及時(shí)地了解并掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)[1]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景，建設(shè)電子教案是非常重要的，不僅可以方便教師進(jìn)行線上處理，還能夠通過(guò)電子教案將教師的教學(xué)思路與方法更好更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，起到一個(gè)教學(xué)旗幟的作用。

3.3 CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程與電子圖書(shū)建設(shè)

在立體化教材的建設(shè)中CAI課件能夠有效充當(dāng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)角色，尤其是處于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中，CAI課件能夠通過(guò)鏈接的方式幫助學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。另外，在CAI課件中可以將信息化教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)充分的展現(xiàn)出來(lái)，可以將更多的資源與知識(shí)整合歸納到CAI課件當(dāng)中，體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式的靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于依賴書(shū)本教學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中，電子圖書(shū)的出現(xiàn)和使用提高了學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可以在需要的時(shí)候隨時(shí)下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且電子圖書(shū)的儲(chǔ)存量非常大，完全可以成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。

3.4 試題庫(kù)與案例庫(kù)建設(shè)

為了能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，立體化教材在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的試題庫(kù)，老師可以選擇試題庫(kù)測(cè)試的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生這一段時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還可以根據(jù)測(cè)試的結(jié)果有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其制定正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。高職院校可以建立相應(yīng)的案例庫(kù)，來(lái)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行銜接，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職立體化教材建設(shè)的具體途徑

4.1 明確人才培養(yǎng)方案與教學(xué)目標(biāo)

在建設(shè)立體化教材之前，高職院校的教育工作者應(yīng)該將“以學(xué)生為中心”作為基本教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教材建設(shè)基本上都是將教材作為教學(xué)的中心而展開(kāi)教學(xué)，在很大程度上忽視了本應(yīng)該屬于學(xué)生的主體位置，導(dǎo)致發(fā)生了所建設(shè)的教材與實(shí)際情況相脫節(jié)的現(xiàn)象，教材中所具有的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容無(wú)法覆蓋不同層次的學(xué)生需求。在進(jìn)行立體化教材建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該充分重視這一問(wèn)題，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方向，既要充分了解專業(yè)的特征，還要將本校的教學(xué)特色融入其中[2]。在建設(shè)立體化教材時(shí)，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，參考借鑒其他高職院校的成功案例，取其長(zhǎng)處應(yīng)用到自身的教材建設(shè)當(dāng)中。

4.2分層次進(jìn)行立體化教材建設(shè)

現(xiàn)如今，立體化教材的建設(shè)需要分層次進(jìn)行，并且建設(shè)的內(nèi)容需要包含多個(gè)方面，以主教材為核心，在重視傳統(tǒng)學(xué)科教材的同時(shí)將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳A。目前，高職院校所使用的教材不再局限于課本內(nèi)容以及教學(xué)參考書(shū)當(dāng)中。而是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及多媒體所具備的便利性將教材的建設(shè)逐漸深入網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，借助多層次的交互多媒體教材來(lái)為高職教育提供新的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。信息技術(shù)的快速發(fā)展在很大程度上為高職院校的教育改革提供了新的思路，從教學(xué)環(huán)節(jié)的改革深造作為入手點(diǎn)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在充滿興趣的同時(shí)協(xié)同各個(gè)感官實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。

4.3 注重教材配套資源的建設(shè)

當(dāng)立體化教材建設(shè)完成后，應(yīng)該以此為核心繼續(xù)開(kāi)發(fā)建設(shè)與其相關(guān)聯(lián)的配套教學(xué)資源，從而形成更為立體化的教學(xué)模式建設(shè)。在建設(shè)立體化教材的同時(shí)應(yīng)重視配套資源建設(shè)，首先需要將教材中的一些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并很據(jù)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)中收搜集一些與其相關(guān)的案例、資料、視頻、課件講解、習(xí)題測(cè)試、微課等資源[3]。當(dāng)信息搜集完成后，高職院校應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐幕ヂ?lián)網(wǎng)公司建立合作關(guān)系，將所搜集的配套資源應(yīng)用都網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，并相繼開(kāi)發(fā)出可以線上線下雙運(yùn)行的立體化教學(xué)軟件，這樣不論在課上還是課下學(xué)生與老師都能夠進(jìn)行相關(guān)的操作與學(xué)習(xí)。當(dāng)系統(tǒng)這設(shè)置完成后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的賬號(hào)登陸到該系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)中不僅包括傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，還包括了配套資源的相關(guān)內(nèi)容。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，所以在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)重視知識(shí)的培養(yǎng)，也應(yīng)十分注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，雖然傳統(tǒng)教材具有很高的教學(xué)價(jià)值，但是獲取知識(shí)的途徑僅是一本書(shū)，相關(guān)資料的查找十分困難;而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下建設(shè)高職立體化教材不僅能夠提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，還能夠真正地推動(dòng)立體化教材改革進(jìn)程的不斷深入。

（作者系長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 副教授）

【參考文獻(xiàn)】

[1]林溪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育產(chǎn)教融合眾創(chuàng)空間建設(shè)思路研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（29）：225.

[2]辛祥來(lái)，解術(shù)霞.高職院校高等數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（35）：202.

[3]田金鑫，王曉侃.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高職教育校企合作對(duì)策創(chuàng)新研究[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2019（12）：210-211.