劉海龍

摘 要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益繁榮的今天，人們將目光轉(zhuǎn)移到教學(xué)問(wèn)題上，在教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有生活化的功能，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中能夠經(jīng)常被應(yīng)用到。所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣也能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本文就以初中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力進(jìn)行了深入的研究，希望能夠借此研究能夠?qū)W(xué)生整體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;學(xué)習(xí)能力

引言：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容是來(lái)源于生活的，并且這些內(nèi)容又是服務(wù)于生活的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要能夠做到從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)抽象模型構(gòu)建以及應(yīng)用的過(guò)程中。學(xué)生也能夠在這樣的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)中所涉及的知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，并且在理解的過(guò)程中能夠?qū)ψ陨淼乃季S能力進(jìn)行一定的鍛煉。所以，應(yīng)當(dāng)如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的趣味性，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解成為了教師在教學(xué)過(guò)程中所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師在教學(xué)中需要提升學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，從而更加有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)中所涉及的內(nèi)容有很多比較抽象，這也使得很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)興趣。在這種負(fù)面的影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)也十分淡薄。所以要想有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力就需要從意識(shí)角度出發(fā)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以以一種直觀的方法開(kāi)展教學(xué)，能夠從實(shí)際的生活入手將數(shù)學(xué)中所涉及的概念引入到其中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解。然后讓學(xué)生從自己的生活中找尋到數(shù)學(xué)的身影，體會(huì)到數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是距離我們很遠(yuǎn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了解的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容都比較晦澀難懂，這也使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)比較淡薄，所以教師要想提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力就需要能夠?qū)?shù)學(xué)教材與生活聯(lián)合起來(lái)。例如，在對(duì)稱(chēng)圖形的講解過(guò)程中，教師就可以將家庭中一些對(duì)稱(chēng)的圖案等引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在這些形象的圖形中找到自己對(duì)對(duì)稱(chēng)概念理解的方法。這樣也能夠提升數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠以一種更加積極的心態(tài)融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠具有縝密的思維以及較強(qiáng)的邏輯，數(shù)學(xué)模型能夠?qū)?shù)學(xué)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)化的解讀，所以在教學(xué)中需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，這樣也能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)分層次地進(jìn)行推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行全方位的滲透。學(xué)生也能夠利用自己所建立的模型對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

三、提升學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)踐能力

要想有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，首先需要提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因?yàn)橹挥刑嵘藢W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的積極性以后，才能夠讓學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中需要中對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師在教學(xué)中需要能夠?qū)滩倪M(jìn)行更加全面的了解，并且在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深的挖掘。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中視野得到開(kāi)拓以后也能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如在“一元一次方程”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將很多學(xué)生都感興趣的足球引入到課堂中。對(duì)比賽得分情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，勝一場(chǎng)得分為3分，平一場(chǎng)得分為1分。然后在比賽的前8輪比賽中，上海申花處于一直勝利的狀態(tài)，一共積累了28分，問(wèn)該球隊(duì)一共贏了幾場(chǎng)球？在這樣的問(wèn)題中，學(xué)生就可以利用一元一次方程進(jìn)行求解。此外，隨著科技的不斷創(chuàng)新，教師還可以將多媒體教學(xué)手段引入到數(shù)學(xué)課堂中，利用一些十分形象的手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象知識(shí)的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加有效地提升數(shù)學(xué)實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)：很多初中的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)都十分薄弱，所以這也就凸顯出教師的價(jià)值。教師在教學(xué)中需要能夠采用多樣化的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)，能夠引用生活中十分典型的問(wèn)題將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合。同時(shí)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作不斷去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中所存有的問(wèn)題，并且在不斷探索的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后采用自身所特有的方法解決相應(yīng)的問(wèn)題。這樣也能夠更加有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，促進(jìn)初中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

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