吉?jiǎng)e克·阿勒哈別克

摘 要：課題管理是學(xué)校教科室所需進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，在進(jìn)行常規(guī)的課題管理時(shí)，教科室定要有制度有要求地對(duì)課題的申報(bào)、開題論證、等主要科研環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，以此來保障課題研究的整體框架與水平是能夠有質(zhì)量保障的。現(xiàn)以特殊教育學(xué)校為例，教科室作為管控特殊教育學(xué)校校內(nèi)科研教育的主要部門，讓自身有著端正的態(tài)度并貫徹落實(shí)科研興校的思想是非常重要的。為了有效地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展并保障學(xué)校發(fā)展的方向是有規(guī)劃性的，在進(jìn)行課題管理時(shí)定要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范化管理，以此給科研興校、推動(dòng)學(xué)校教學(xué)科研的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;課題;規(guī)范管理;方法

為了更好地保障國(guó)家現(xiàn)階段積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)，國(guó)內(nèi)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有了越來越高的重視，而課題研究作為能夠促進(jìn)教師專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)的重要途徑且教師作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，針對(duì)于課題研究進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范管理是非常重要的。教育事業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展也推動(dòng)了全民教育的落實(shí)，為了讓所有處在受教育階段的學(xué)生能夠不受各方面因素的影響而能夠進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，特殊教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行課題研究時(shí)定要更為嚴(yán)謹(jǐn)且學(xué)校對(duì)于此方面的課題規(guī)范管理應(yīng)當(dāng)更為全面。

一、申報(bào)環(huán)節(jié)抓落實(shí)

1.課題指南，引導(dǎo)方向

課題的研究首先需要進(jìn)行課題的立項(xiàng)，而課題的立項(xiàng)往往就讓多數(shù)教師、學(xué)生犯了難，因?yàn)檎n題的可研究性關(guān)乎著課題的立項(xiàng)是否成功。為了讓科研興校的思想甚至說是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)得以落實(shí)，首先讓大力提升課題的立項(xiàng)率是非常的重要的。而針對(duì)于此，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)師生將課題研究的方向轉(zhuǎn)變成更為貼近日常教學(xué)的方向，讓課題的研究是飽含實(shí)際意義且目標(biāo)是指在解決教學(xué)過程存在的問題的?，F(xiàn)以特殊教育類的課題作為出發(fā)，其實(shí)特殊教育類所能夠涉及的課題范圍是相當(dāng)廣泛的，而為了更好地讓特殊教育類的課題研究能夠順利通過申報(bào)環(huán)節(jié)且立項(xiàng)后所開展的研究能夠解決實(shí)際問題，校內(nèi)教科室應(yīng)適時(shí)地開展專項(xiàng)指導(dǎo)工作。而專項(xiàng)指導(dǎo)工作的開展可以基于現(xiàn)階段有實(shí)際意義的特殊教育政策等來進(jìn)行，具體來看，隨著《特殊教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件的出臺(tái)，特殊教育教學(xué)管理、特殊教育評(píng)價(jià)制度等變成了目前特殊教育專業(yè)師生主要進(jìn)行研究的方向。但反觀部分地區(qū)，如在阿勒泰地區(qū)的特殊教育學(xué)?，F(xiàn)數(shù)量還并不夠多，在2015年才成立了第一所特殊教育學(xué)校，這樣教學(xué)資源貧乏的情況會(huì)影響著阿勒泰地區(qū)特殊教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)對(duì)于校內(nèi)科研課題的規(guī)范工作而言亦存在有不良影響。

2.項(xiàng)目孵化，明確內(nèi)容

在課題立項(xiàng)成功后，定要根據(jù)課題立項(xiàng)來進(jìn)行研究方向的確定。課題研究方向影響著課題研究的內(nèi)容生成，對(duì)于課題研究是否成功及有效有著極大的意義。但根據(jù)阿勒泰地區(qū)特殊教育專業(yè)的師生現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，多數(shù)師生在進(jìn)行課題研究時(shí)并沒有對(duì)課題研究方向進(jìn)行一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌芽?，這就使得相關(guān)研究工作的開展常常受到局限或偏移了研究方向，這就導(dǎo)致了課題研究的成果存在極大的問題。為了盡量避免這樣情況的發(fā)生，校內(nèi)教科室的工作人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)的輔助引導(dǎo)工作，結(jié)合于多維度的分析與不斷的溝通來以“輔助者”的身份實(shí)現(xiàn)課題研究的促進(jìn)作用。

3.論文撰寫，層次指導(dǎo)

課題的研究成果常需要結(jié)合于論文的書面形式進(jìn)行展現(xiàn)與表達(dá)，但是多數(shù)課題研究人員在論文撰寫方面存在有不足，使得論文無法凸顯課題研究的重要性與課題研究成果的重要意義，為了針對(duì)于此情況進(jìn)行有針對(duì)性的解決，學(xué)校教科室可以組織起來針對(duì)于論文撰寫進(jìn)行一定的講解，同時(shí)針對(duì)于師生或教師群體之間存在的差異進(jìn)行有層次的指導(dǎo)。

二、過程管理重實(shí)效

1.開題論證，確保項(xiàng)目課題的可操作性

現(xiàn)以阿勒泰地區(qū)特殊教育學(xué)校為例，在課題成功立項(xiàng)且相關(guān)研究操作框架切實(shí)構(gòu)建完成后，校內(nèi)教科室的工作人員定要督促涉及課題研究得相關(guān)人員再次重新審視課題，要求明確詳細(xì)規(guī)劃課題研究得具體走向與相關(guān)流程，以此來從前期就保障課題的實(shí)際意義與可研究性。而當(dāng)課題研究的開題論證等方面實(shí)際工作都順利開展后并證明了課題的意義與價(jià)值后校方定要結(jié)合教科室基于足夠的相關(guān)資源來輔助課題研究工作的開展。

2.中期評(píng)估，促使實(shí)際情況與課題緊密結(jié)合

師生在進(jìn)行相關(guān)課題研究時(shí)定需要將課題的研究與實(shí)際情況進(jìn)行緊密結(jié)合，例如教師在進(jìn)行課題得研究時(shí)定要時(shí)刻不忘將課題研究與實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合。而校內(nèi)教科室定要在課題研究的過程中不斷地與課題研究人員保持溝通，有計(jì)劃性地對(duì)課題的研究進(jìn)度、當(dāng)前階段的研究結(jié)果等進(jìn)行檢閱，以此來保障課題研究的穩(wěn)定開展。

3.結(jié)題鑒定，確保課題研究成果全面準(zhǔn)確

課題結(jié)題工作的開展對(duì)于所有師生而言都是非常的重要的，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是課題規(guī)范化管理中的重要部分，為了保障結(jié)題工作的正確開展，學(xué)?？梢栽诮Y(jié)題之前針對(duì)于結(jié)題工作的開展進(jìn)行一定的規(guī)范化管理并開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，以此來保障課題結(jié)題所最終收集的資料與課題成果是有可鑒定價(jià)值的。

三、課題推廣發(fā)展

課題研究經(jīng)過了有效的把控后大多都具備了高度的實(shí)用性與適用性，為了讓科研成果能夠給特殊教育工作的開展帶去積極作用，學(xué)校教科室可以聯(lián)合校方或相關(guān)平臺(tái)來對(duì)科研成果進(jìn)行一定的宣傳，以此來鼓勵(lì)參與課題研究的師生。

在課題研究促進(jìn)特殊教育工作的發(fā)展這一方面，因課題研究成果現(xiàn)阿勒泰地區(qū)的特殊教育學(xué)校對(duì)于相關(guān)特殊教育課程的開展已有了全新的認(rèn)識(shí)，亦正處在不斷努力推動(dòng)地區(qū)內(nèi)部特殊教育發(fā)展的狀態(tài)之中。在今年的5月9日，新疆阿勒泰地區(qū)的特殊教育學(xué)校已經(jīng)公布了學(xué)校“二期”擴(kuò)建中標(biāo)候選人的名單，而學(xué)校的擴(kuò)建極大的證明了阿勒泰地區(qū)對(duì)于特殊教育重要性的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

針對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的課題規(guī)范化管理能夠極為有效地促進(jìn)此領(lǐng)域內(nèi)課題研究的發(fā)展與最終成果質(zhì)量的提升，有效地課題規(guī)范管理方法最為重要的就是“抓”申報(bào)，從申報(bào)環(huán)節(jié)就開始規(guī)范化管理能夠在最大限度上杜絕資源浪費(fèi)，課題研究無意義等情況的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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