王燦平 沈麗麗

摘 要：文章從高校研究生招生組織體系、考試內(nèi)容、招生考試形式以及招生錄取標(biāo)準(zhǔn)等四個方面分析了美國高校研究生招生的特征，并開展中美高校研究生招生的比較分析，思考分析了對我國高校研究生招生改革與發(fā)展的啟示。

關(guān)鍵詞：中美高校;研究生;招生;比較;研究

高校研究生招生承擔(dān)著選拔錄取高層次人才的重任，且涉及面廣，時間跨度大，通過對中外高校研究生招生工作的對比研究，科學(xué)評價(jià)研究生招生質(zhì)量是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的重要保障，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，對從招生入口選拔出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，并完善高校研究生招生工作質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系具有重要的意義。通過中外高校研究生招生的比較研究，既可以豐富與發(fā)展研究生招生的相關(guān)理論，又可以對教育評價(jià)理論做進(jìn)一步的研究和探討，有利于確保研究生招生工作在公平、公正、公開的前提下順利進(jìn)行，對促進(jìn)研究生教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、美國高校研究生招生特征分析

1、研究生招生組織結(jié)構(gòu)的特征

美國高校研究生招生就組織結(jié)構(gòu)體現(xiàn)三個方面的特征：一是民間化的特征。美國研究生招生沒有全國統(tǒng)一的招生考試，而是由第三方民間考試機(jī)構(gòu)教育考試服務(wù)處（ETS）組織相應(yīng)的考試。二是自主性特征。美國高校研究生招生的自主權(quán)在招生高校，沒有全國固定的招生規(guī)模和統(tǒng)一劃定的分?jǐn)?shù)線，而由招生高校自己確定招生規(guī)模和錄取分?jǐn)?shù)線。同時，在各個招生高校內(nèi)部，招生的權(quán)利又由各二級單位和導(dǎo)師根據(jù)課題經(jīng)費(fèi)和申請考生的情況以及市場需求自主確定。三是分離化特征。研究生招生考試的民間機(jī)構(gòu)、招生高校和考生三者處于相對分離的狀態(tài)，相互獨(dú)立。美國聯(lián)邦政府也會通過運(yùn)用政府撥款等方式對高校研究生招生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但是招生錄取標(biāo)準(zhǔn)等的決定權(quán)在高校自身。

2、研究生招生考試內(nèi)容的特征

美國高校研究生招生就考試內(nèi)容體現(xiàn)出三個方面的特征：一是考試內(nèi)容多樣化特征。例如研究生招生考試存在GRE（美國研究生入學(xué)資格考試）、GMAT（美國管理專業(yè)院校招收研究生的入學(xué)考試）、LSAT（法學(xué)院研究生入學(xué)考試）和MCAT（美國醫(yī)學(xué)院入學(xué)考試）等四類入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化考試。二是考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化特征。例如涵蓋一般性測試、專業(yè)性測試和寫作評價(jià)的GRE考試等，另外研究生招生選拔還要考核本科期間平均成績（GPA）。三是考試內(nèi)容學(xué)科綜合能力測試特征。例如測試從事學(xué)術(shù)研究的能力、以及運(yùn)用專業(yè)知識和原理解決問題能力的GRE考試，包括了申請考生的一般能力測試、專業(yè)能力測試、應(yīng)用能力測試等。又如測試申請考生管理能力、以及最基本語言和數(shù)學(xué)能力的 GMAT 考試;測試申請考生閱讀、邏輯、分析能力的LSAT考試;測驗(yàn)申請考生醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科知識、以及運(yùn)用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識解決相關(guān)醫(yī)學(xué)問題能力的MCAT 考試等。

3、研究生招生考試形式的特征

美國高校研究生招生就考試形式體現(xiàn)出三個方面的特征：一是多次化特征。例如GRE考試對于機(jī)答測試，每月均提供測試機(jī)會，限定每個申請考生每月可參加一次測試，每年最多不超過五次測試;而對于書面測試，每年為每位申請考生提供三次測試機(jī)會。GMAT 考試在每年1 月、3 月和 10 月進(jìn)行三次測試;LSAT 考試每年組織進(jìn)行四次測試;MCAT考試每年組織進(jìn)行兩次測試等。二是有效期特征。例如美國GRE考試考生測試成績可以保留五年，在五年的有效期內(nèi)考生可以多次向招生學(xué)校提出申請。這種設(shè)置測試成績有效期的做法，可以降低考試成本，提供多元化的選擇機(jī)會。三是國際化特征。徐麗麗在《中美研究生招生考試制度分析及思考》的研究中提出“為了給海外考生提供方便，EST 在全世界的156個國家和地區(qū)設(shè)立了1500多個考試中心?！?/p>

4、研究生招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的特征

美國高校研究生招生就錄取標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)三個方面的特征：一是多樣化特征。例如張秀三在《美國研究生招生選拔機(jī)制研究及啟示》的研究中提出測試評價(jià)系統(tǒng)的特征提出“用于評價(jià)學(xué)生考試、學(xué)習(xí)成績以外的個人綜合品質(zhì)，包括6個一級指標(biāo)”、“每個一級指標(biāo)又各自包含4個二級指標(biāo)，共24個評價(jià)項(xiàng)目”，通過綜合品質(zhì)指標(biāo)的量化打分成績，得出錄取的建議。二是自主性特征。由于美國研究生招生組織體系的自主性特征，因此錄取標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)出自主性特征，由招生高校特別是招生導(dǎo)師自主決定考生的錄取。三是綜合性特征。在美國高校研究生招生錄取中注重參照申請考生的本科成績，考生社會實(shí)踐活動參加情況、考生的實(shí)際動手能力、考生個人申請材料、考生的就讀研究計(jì)劃、專家推薦評價(jià)等指標(biāo)綜合確定是否予以錄取。

二、中美高校研究生招生的比較分析

1、招生組織體系的比較分析

招生組織體系的相似點(diǎn)：一是注重招生考試的不斷改革與完善。二是根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域的需要都采取了一定形式、一定范圍的統(tǒng)一考試，以對考生實(shí)施知識和能力素質(zhì)的綜合測試評價(jià)。

招生組織體系的區(qū)別點(diǎn)：一是美國高校的研究生招生入學(xué)資格考試是由非政府的民間非盈利性獨(dú)立機(jī)構(gòu)——教育考試服務(wù)處（ETS）組織實(shí)施，體現(xiàn)出民間化特征。我國的初試考試是由國家、各?。ㄊ?、區(qū)）研究生招生行政管理機(jī)構(gòu)組織實(shí)施和管理，包括制定政策文件、試題命制、考務(wù)組織、成績評定等。二是美國設(shè)定了非全國統(tǒng)一的社會資格測試和招生高校測試兩段式的結(jié)合。我國研究生招生分為初試、復(fù)試兩階段進(jìn)行，初試的實(shí)施由教育主管部門在全國統(tǒng)一組織，復(fù)試分別由各招生高校組織實(shí)施。三是美國資格測試組織者、招生高校、以及考生處于相互分離狀態(tài);我國招生的報(bào)名、初試、錄取實(shí)施的是全國統(tǒng)一組織實(shí)施的兩階段招生管理體制。

2、招生考試科目和內(nèi)容的比較分析

考試科目和內(nèi)容的相似點(diǎn)：一是測試都體現(xiàn)注重能力的考察，特別是分析、綜合、判斷的能力。二是都強(qiáng)調(diào)既對基礎(chǔ)知識能力，也對專業(yè)知識能力的考核。例如美國GRE考試注重考生的語言能力、數(shù)學(xué)能力和分析能力等一般能力測試，以及考生分析、解決問題等專業(yè)能力測試。我國高校研究生招生考試的初試中的統(tǒng)考筆試試題、以及招生高校的自命題，都體現(xiàn)出對考生基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的測試，在復(fù)試階段則更側(cè)重對考生實(shí)踐和應(yīng)用能力的考核。三是都注重命題質(zhì)量的提高。美國的資格考試采取標(biāo)準(zhǔn)化的考試。我國全國統(tǒng)考和全國聯(lián)考等考試大綱由教育部考試中心統(tǒng)一組織專家編制制定，高校自命題考試科目的命題工作由招生單位組織專家進(jìn)行命制。四是注重滿足不同學(xué)科領(lǐng)域招生對考試科目和內(nèi)容的需要。例如美國采取的GRE、GMAT、LSAT和MCAT等不同的資格考試，具有適合不同需要的科目和內(nèi)容。我國碩士研究生招生初試一般學(xué)科設(shè)置思想政治理論、外國語科目和兩門業(yè)務(wù)課科目等四個科目，特別是業(yè)務(wù)課重點(diǎn)體現(xiàn)出不同學(xué)科專業(yè)的招生選拔需要;教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類的初試設(shè)置了思想政治理論、外國語科目、以及專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目等三個單元;會計(jì)、工程管理和審計(jì)等專業(yè)學(xué)位設(shè)置為外國語科目、聯(lián)考綜合能力考試科目兩個單元的初試。

考試科目和內(nèi)容的區(qū)別點(diǎn)：一是考試科目和試題內(nèi)容的覆蓋面存在一定的不同，美國GRE測試的考核面更廣，測試的題量更龐大;我國招考試題的考核范圍更顯集中一些。二是試題的形式具有一定的不同，例如美國GRE考試更多采用選擇題的形式，更注重考生發(fā)散性思維的測試。我國試題的題型更注重選擇題、以及簡答題和論述題的結(jié)合，側(cè)重對考生記憶力和合理運(yùn)用能力的綜合性考核。

3、招生考試形式的對比分析

考試形式的相似點(diǎn)：均考慮不同學(xué)科領(lǐng)域生源選拔需要，從而采取不同的招生考試形式。美國采取GRE、GMAT、LSAT和MCAT等考試形式。我國初試考試的形式，經(jīng)過不斷的改革，設(shè)置了全國統(tǒng)一考試、以及聯(lián)合考試和單獨(dú)考試，并且設(shè)置有應(yīng)屆本科畢業(yè)生的推薦免試等。

考試形式的區(qū)別點(diǎn)：一是考試次數(shù)不同。美國研究生招生的社會入學(xué)資格考試（GRE）每個考生每月可參加一次機(jī)測測試，全年可進(jìn)行不超過五次的測試，書面測試全年可有三次考試機(jī)會;美國管理專業(yè)院校招收研究生的入學(xué)考試（GMAT）每年進(jìn)行三次測試;美國法學(xué)院采用的LSAT考試每年進(jìn)行四次;美國醫(yī)學(xué)院采用的MCAT入學(xué)考試每年進(jìn)行兩次。我國初試考試的日期和時間每年一次由教育行政部門全國統(tǒng)一確定和實(shí)施。二是對國際學(xué)生的招生具有一定的差別。美國高校對于國際留學(xué)生是比較寬松的，雖然高校沒有設(shè)置過多的限制條件，但是其聯(lián)邦政府對于留學(xué)研究生的簽證等卻會有一些相應(yīng)的限制。我國的留學(xué)研究生招生是由研究生招生高校根據(jù)國家的相關(guān)招生規(guī)定單獨(dú)組織進(jìn)行。

4、招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的對比分析

錄取標(biāo)準(zhǔn)的相似點(diǎn)：都注重對于考生綜合素質(zhì)以及能力的考核。李思瑾在《中美全日制碩士研究生錄取制度的比較研究》研究中心提出：“美國錄取全日制碩士研究生堅(jiān)持多元評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)多視角評價(jià)，綜合衡量定取舍”;我國研究生招生錄取是由招生高校本著德智體全面衡量、確保質(zhì)量、擇優(yōu)錄取的原則，由招生高校依據(jù)考生的初試成績和復(fù)試成績的加權(quán)組合，并結(jié)合綜合的考核評定結(jié)果確定擬錄取名單，經(jīng)過省級招生考試委員會和教育部錄取聯(lián)檢以后確定錄取。

錄取標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別點(diǎn)：一是考生報(bào)考程序上的差異。美國研究生招生是經(jīng)過資格考試后申請報(bào)考的學(xué)校，而且可以申請多個招生高校。我國研究生招生考試的報(bào)名分網(wǎng)上報(bào)名階段和現(xiàn)場確認(rèn)階段，考生報(bào)名前按照報(bào)考條件及相關(guān)政策要求選擇填報(bào)招生高校志愿，而且是考試之前選擇報(bào)考高校，如果第一志愿報(bào)考學(xué)校沒有錄取，可以申請調(diào)劑其他招生高校。二是錄取標(biāo)準(zhǔn)上的差別。我國研究生招生錄取由教育部確定全國統(tǒng)一的進(jìn)入招生高校復(fù)試階段的最低控制分?jǐn)?shù)線，上線考生根據(jù)報(bào)考志愿參加招生高校復(fù)試和錄取，或者參加招生高校的調(diào)劑錄取，本科階段的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)考核內(nèi)容納入復(fù)試內(nèi)容進(jìn)行考核。美國的研究生招生錄取，除GRE測試成績外，還由高校對申請考生的大學(xué)階段全部學(xué)業(yè)成績，以及對于的考生推薦信等內(nèi)容實(shí)行量化評價(jià)。三是招生錄取權(quán)的差異。美國由招生高校自主確定招生錄取的規(guī)模和錄取標(biāo)準(zhǔn)。我國的招生錄取是國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和高校的招生培養(yǎng)條件統(tǒng)一確定招生規(guī)模，統(tǒng)一確定初試進(jìn)入復(fù)試的最低控制分?jǐn)?shù)線，經(jīng)過招生高校復(fù)試以后，進(jìn)行省級教育行政部門錄取檢查和教育部研究生招生聯(lián)合檢查批準(zhǔn)后決定最終錄取結(jié)果，這樣的體制和做法優(yōu)勢是有利于國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要對研究生招生進(jìn)行宏觀調(diào)控。

三、促進(jìn)我國高校研究生招生改革與發(fā)展的啟示

通過開展中外高校研究生招生特征的對比分析，對我國高校研究生招生的改革與發(fā)展的幾點(diǎn)啟示：

1.高校研究生招生組織體系的啟示

一是探索社會化的考試?？梢蕴剿鹘乙约吧鐣用娴牡谌綄I(yè)考試組織機(jī)構(gòu)，探索實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的初試考試，以更好地適應(yīng)不同高校和學(xué)科領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新人才的選拔需要。同時，應(yīng)不斷強(qiáng)化教育主管部門根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次人才選拔的需求，對高校研究生招生的宏觀指導(dǎo)和調(diào)控;并且強(qiáng)化省級教育行政主管部門的監(jiān)督和協(xié)調(diào)作用。二是進(jìn)一步擴(kuò)大高校的招生自主權(quán)，充分調(diào)動高校積極性。通過賦予高校研究生招生更多自主權(quán)，以及高校內(nèi)部相應(yīng)把研究生招生權(quán)力下移招生院系，學(xué)校招生管理部門重在加強(qiáng)招生的調(diào)控和監(jiān)督管理。三是充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的作用。強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的主體意識，擴(kuò)大高校和導(dǎo)師的招生自主權(quán)。

2.高校研究生招生考試科目和內(nèi)容的啟示

一是就招生考試科目設(shè)置。應(yīng)當(dāng)考慮在初試或者復(fù)試環(huán)節(jié)增加語文科目或者知識的考核，考核考生的人文素養(yǎng)和能力，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時可以將招生高校自命題考試放在復(fù)試階段進(jìn)行，既有利于減輕初試階段的壓力，又有利于確保考試安全。二是強(qiáng)化研究生招生考試內(nèi)容的改革，例如政治理論課應(yīng)更加注重考核考生對社會現(xiàn)實(shí)問題分析和認(rèn)識，重點(diǎn)考查學(xué)生的政治立場、政治認(rèn)識能力;外語考試應(yīng)當(dāng)通過測試考生的閱讀和寫作能力，重點(diǎn)考查學(xué)生的理解和翻譯能力;業(yè)務(wù)課的考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重在測試考生利用本學(xué)科專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，注重基礎(chǔ)、注重綜合。三是關(guān)于研究生復(fù)試考試的啟示?？梢蕴剿鲗⒊踉嚨淖悦}筆試內(nèi)容與復(fù)試綜合考核的筆試內(nèi)容結(jié)合統(tǒng)一為一次性筆試，放入復(fù)試階段進(jìn)行，突出考核考生基本知識的掌握，特別是分析問題解決問題的能力。復(fù)試的專業(yè)課命題也應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。招生學(xué)科應(yīng)當(dāng)結(jié)合各學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，規(guī)范考試科目設(shè)置，明確考試內(nèi)容的范圍，通過組織學(xué)科帶頭人、骨干教師制定符合各自學(xué)科需要的統(tǒng)一的專業(yè)課考試大綱，提升研究生招生考試的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。

3.高校研究生招生考試形式的啟示

一是增加研究生招生考試的次數(shù)?？梢蕴剿鲗?shí)施一年2次或者多次的常態(tài)化的初試標(biāo)準(zhǔn)化考試，成為資格性考試，并且對獲取資格的考生設(shè)定2年或者3年的資格有效期，在有效期內(nèi)可以允許考生多次申請參加招生高校的復(fù)試。這樣可以避免一考定終身的情況，增加考生升學(xué)的機(jī)會，有利于考生的就業(yè)、考研等相互兼顧，同時也可以降低考生的考試成本。二是完善研究生招生兩個階段考試的不同形式?？梢岳^續(xù)保留初試和復(fù)試兩階段的傳統(tǒng)和穩(wěn)定性，探索初試實(shí)施第三方的標(biāo)準(zhǔn)化考試，設(shè)定資格線，在取得資格的基礎(chǔ)上，由招生高校舉行第二階段的復(fù)試，復(fù)試可以每年舉行2次，每半年舉行一次，可以有效照顧應(yīng)屆畢業(yè)生和社會考生的應(yīng)考。同時為了常態(tài)化的有效舉行考試，可以積極探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程復(fù)試的辦法，提高效率，降低考生和招生高校的考試成本。

4.高校研究生招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的啟示

一是推進(jìn)并完善研究生招生多元化錄取標(biāo)準(zhǔn)。對于研究生招生的錄取標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)有的初試和復(fù)試成績加權(quán)形成總成績錄取的基礎(chǔ)上，探索實(shí)施多元化的錄取標(biāo)準(zhǔn)，包括本科階段成績、招生初試資格成績、復(fù)試成績、自我陳述和研究成績、推薦成績等方面進(jìn)行量化，并且對每個方面結(jié)合各招生高校的實(shí)際賦予相應(yīng)的加權(quán)系數(shù)，提高研究生招生的效度。二是要提高研究生招生考核中本科階段成績的權(quán)重。研究生招生工作中應(yīng)當(dāng)綜合考察考生大學(xué)階段的整體能力，包括考生在本科階段的全部學(xué)習(xí)成績、考生有關(guān)攻讀研究生的意圖和個人的研究計(jì)劃思考等，以提高研究生的生源質(zhì)量，促進(jìn)研究生招生學(xué)科發(fā)展的需要，同時對大學(xué)本科教學(xué)、以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

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