翟正爽

摘 要：創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，是腦和手的綜合協(xié)作的結(jié)果。只有在輕松、積極、愉悅的氛圍中，人們才會產(chǎn)生強烈的好奇心，萌生求知欲，更深一步發(fā)展為創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維意識，產(chǎn)生行動能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，班主任還要創(chuàng)造條件，同是也要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑、并對他們進行系統(tǒng)和專業(yè)的培養(yǎng)和教育。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;教育

創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、積極、愉悅的氛圍中，人們才會產(chǎn)生強烈的好奇心，萌發(fā)求知欲，更深一步發(fā)展為創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維意識，產(chǎn)生行動能力。心理學研究告訴我們，凡是因為好奇產(chǎn)生的想象而受到表揚和鼓勵的學生，能更好的有行動和探索，從而促進智能的發(fā)展，形成活躍的創(chuàng)新的思想。這就要求老師和教育者要培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生學會獨立思考、積極探索、主動進取、有強烈的好奇心和探索精神和創(chuàng)新思維，并且堅持用真理和實踐的事實說話，不能只是空想和幻想，為學生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

在班級工作中，班主任要注意培養(yǎng)學生對于創(chuàng)新有著積極的態(tài)度，要尊重每一位學生，多用鼓勵和獎賞和的辦法，少用甚至不用指責懲罰的手段。對學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是極其微小的，也要給以贊賞：即使他們有些失誤，也要熱情幫助而不能橫加斥責。

1 提供創(chuàng)新的實踐舞臺

創(chuàng)新不僅是一種復雜的思維活動，而且是一種需要創(chuàng)新技能的實踐活動。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師和教育者還要創(chuàng)造條件，為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新技能的實踐舞臺。

我給學生提供的創(chuàng)新實踐舞臺之一就是實行“班干部輪流制”。具體做法是，第一步先民主選舉常任班委會。選舉要經(jīng)過“自我推薦”、“競選演說”、“學生投票”等程序，這是給學生提供的第一個實踐舞臺。在“競選”活動中，不少同學表現(xiàn)了不凡的才能，提出了許多很有創(chuàng)見的“施政”措施。第二步是由常任班委會成員輪流主持一段時間班級工作，為大家做個榜樣。第三步是以學號為序，全班每個同學輪流當一天值日班長。常任班委要幫助值日班長工作。值日班長根據(jù)班級的整體計劃，提出一天的任務要求，督促檢查全班的生活、學習、紀律、衛(wèi)生、體育活動等，還要填寫班級同志，總結(jié)一天的工作，提出明天工作的建議，并和第二天的值日班長作好交接工作。這樣做不僅激發(fā)了同學們的民主參與意識，提高了遵紀守規(guī)的自覺性，更重要的是為發(fā)展學生的個性特長創(chuàng)造了條件，使每個學生都能得到充分發(fā)揮聰明才智的機會。[1]

2 營造積極的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新是一種高度集中的智能活動。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師和教育者也要為學生創(chuàng)造積極的創(chuàng)新環(huán)境。我給學生營造的積極創(chuàng)新環(huán)境，注重讓學生自己提出問題，通過組織學生討論，小組合作交流，然后師生共同分析，拓展學生思維，及時為學生創(chuàng)設一種寬松、和諧的課堂氣氛，使學生在學習、討論、交流中體驗到平等、民主、理解信任、親情與愛護，從而激發(fā)學生”人人創(chuàng)新”的欲望。正如一位哲人所說：兩個蘋果互相交換還是兩個蘋果，兩種思想互相交流，卻能激發(fā)新的思想。因此，活躍的課堂氣氛，師生、生生之間多邊交流是引發(fā)學生認識沖突而閃現(xiàn)創(chuàng)新思維火花的基礎。鼓勵學生自主發(fā)言，使學生擁有自己的獨特的想法，并對他們進行肯定，鼓勵他們大膽，勇敢的表達自己的想法。

3 激發(fā)學習和創(chuàng)新的興趣

蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動腦力勞動就會帶來疲倦?！睅熒p向的表達形式主要體現(xiàn)在課堂互動教學，教學過程不僅僅是知識的傳輸過程，也是師生增進感情的重要過程。

除良好的師生關系外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。有創(chuàng)造力的人并不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對待世界萬物的動力、興趣和態(tài)度等個性的特征。所以數(shù)學教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，除平時關心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生。包括學習目的性在內(nèi)的精神追求，淵博的知識、姻熟的教學藝術，去揭示數(shù)學知識本身的無窮奧秘和展示數(shù)學知識內(nèi)部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足，從而增強數(shù)學學習的興趣。激發(fā)學習興趣，強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4 實踐來詮釋創(chuàng)新

創(chuàng)新是一種高度集中的智能活動，也是實踐活動和理論的綜合體現(xiàn)。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。從事物的知識到知識與行動的融合，從自我發(fā)展到與時俱進，傳統(tǒng)五千年的優(yōu)秀歷史文化需要傳承和發(fā)展，但卻不是刻舟求劍的不切實際，也并非買履者不知足持度買履的墨守成規(guī)。從書本上學到的知識，好比于一張鋪開的地圖，而實踐則是一雙能行萬里路的鞋子，單一的理論學習也只是終日的畫餅充饑而已，兩者結(jié)合，才能親身體會到事事躬行方知甜苦的道理，書本理論需源于實踐并隨時代不斷推翻原有理論。[2]所以老師要鼓勵孩子勇于、敢于實踐，不僅僅是讓孩子有創(chuàng)新的想法，更應該讓孩子賦予實踐活動中，在活動中讓他們感受創(chuàng)新所帶來的快樂和幸福感，讓他們在創(chuàng)新的海洋里自由遨游。

我鼓勵孩子創(chuàng)新實踐的活動，鼓勵孩子參加青少年科技實踐活動，動手大賽，在活動中，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，并且培養(yǎng)學生的動手能力，展現(xiàn)自己的作品，肯定學生的思維和能力。同時也要讓孩子了解創(chuàng)新的知識和事例。比如說茹振鋼：麥田里的“守望者”，他是河南省小麥抗病蟲育種首席專家，培育出多個優(yōu)質(zhì)小麥品種;范云六：用科學務農(nóng)，他是中國植物基因工程的開拓者;劉偉：打造智能技術民族品牌，他和中科院的合作研發(fā)出人臉識別技術。特別是在醫(yī)學屆的創(chuàng)新，陳薇和她的團隊在埃博拉疫苗研究上所取得的進展，開創(chuàng)了由中國科學家研究、中國制造的病毒疫苗在境外開展臨床試驗的先河。屠呦呦創(chuàng)新性地使用了低溫萃取方法提煉出了可以治療瘧疾的青蒿素，這是醫(yī)學史上的一大進步，也是中國科學家對人類生命健康做出的巨大貢獻。[3]讓學生們了解他們的事跡，有利于開拓自己的思維，加強創(chuàng)新意識。

總之，我們要根據(jù)學生的不同差異，來進行分層次培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。美國心理學家華萊士指出，學生本身的個體差異、教師素質(zhì)的個體差異，在教學過程中，將影響學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。3因此，老師要在這個過程中起到關鍵的作用，不僅僅要注重學生個體的差異，來進行因材施教，同時教師也要提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。因為學生的不同，教師也要注意教學的技巧和方法，利用多層次和多方面的方法進行教學，同時，也要加強知識的深度和廣度，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利的知識力量，教師在教學中一定要有意識的去培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學生的能力素質(zhì)。做好創(chuàng)新意識的引路人。

參考文獻

[1]袁剛，陳桂林，袁強，郭勝忠.《淺談中國大學生創(chuàng)新實踐的重要性》、《當代旅游》，2019年3期

[2]吳英英.《科技領域典型人物先進事跡報道》，2020-04-03

[3]應婷婷.《高職英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》.《科學與財富》，2018年第36期