朱桂嬌

摘 要：在本文之中，結合當前小學班主任的工作情況，分析了小學班主任優(yōu)化班級管理，實施道德教育的主要方式，并提出了強化小學班主任德育工作質(zhì)量和效率的多種對策，希望能對農(nóng)村小學教育事業(yè)的全面開展起到應有的促進作用。

關鍵詞：班級管理;道德教育;小學班主任;德育工作

引言：

德育教育工作是小學教學活動能夠順利開展的重要基礎，要求小學班主任能夠在文化知識傳授之前，先讓學生明確做人的道理，使學生能夠從小養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。小學階段之下，德育教育能夠使學生的人生觀念和價值觀念的到初步建立，而班主任作為德育教育工作的主體，其一言一行更是會對德育教育工作的成果造成直接的影響，這也就要求了小學班主任能夠?qū)Φ掠逃ぷ鏖_展的重要性加以明晰，從優(yōu)化班級管理的角度不斷強化德育教學工作，進而確保能夠獲取預期的教育成果。

一、提升班主任的綜合素養(yǎng)

在德育教育工作的開展過程之中，小學班主任占有較為關鍵的作用，不僅要能夠讓學生明確正確的思想道德觀念，還要能夠讓學生在學習生活之中養(yǎng)成遵守規(guī)則和紀律的行為習慣，從而為小學生樹立遵守紀律，尊重師長的良好意識。小學是整個學生生涯的起點，而在這個階段之下，德育工作開展的是否順利，往往會對學生今后的學習與工作產(chǎn)生諸多影響，而小學班主任也是學生在小學階段接觸最多的教師，班主任的綜合素養(yǎng)如何，將會對學生造成直接的影響。很多學生往往會對班主任的言行舉止加以模仿，并將班主任的為人處世方式作為自己為人處世的原則，這也就要求了小學班主任能夠在教學之外不斷的完善自身綜合素養(yǎng)，對自身的行為加以嚴格的規(guī)范，并不斷提升自身的文化素養(yǎng)，為學生樹立更加良好的儀容儀表和言行表率，從而使班主任的榜樣作用能夠得到充分發(fā)揮，為小學班主任德育工作的順利開展奠定更加堅實的基礎。在班級管理工作開展過程之中，班主任必須能夠認識到德育工作開展的重要意義，并從班級文化建設和制度建設的角度出發(fā)，對班級管理工作加以全面的優(yōu)化，讓學生能夠以教師為基準，不斷在學習活動之中提升自身綜合素養(yǎng)，為班主任更好的管理班級提供更加便利的條件[1]。

二、創(chuàng)新小學德育教育形式

小學階段是德育教育工作開展的關鍵時期，而德育教育工作實施的主體往往是小學班主任，這也就要求了小學班主任能夠有著更多的耐心，對班級學生的身心發(fā)展特點進行深入的分析，然后指定更具針對性的小學德育教育方案，使學生能夠在不斷的學習活動之中對周邊的事物產(chǎn)生更加深刻的理解和認知。在德育教育工作開展過程之中，班主任必須對學生的心理變化情況有著深入的掌控，結合當前學生年齡階段的特性，不斷創(chuàng)新小學德育教育形式，為學生營造一個更加良好的學習氛圍，使學生參與德育教育的積極性得到全面激發(fā)，從而使學生自身的德育素養(yǎng)得到完善。班主任可以在班級之中舉辦德育教育主體班會來營造德育條件，讓學生能夠在理論與實踐之中不斷提升自身的德育素養(yǎng)。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日召開主題班會，讓學生探討傳統(tǒng)節(jié)日的由來和意義，并改變過去傳統(tǒng)說教的德育教育方式，以演講、辯論、游戲等更加豐富的形式來創(chuàng)新小學德育教育方式，從而使主題班會的趣味性和藝術性得到不斷提升，使學生能夠在寬松和諧的氛圍之下接受德育教育，讓學生的德育素養(yǎng)能夠得到全面提升，使學生能夠更好地投入學習和生活之中。

三、打造良好的師生關系

在小學德育教育工作開展之中，班主任要能夠?qū)W生放在教學的主體地位之上，采用更加多元和靈活的教學模式，使德育教育工作進程能夠得到全面推進。教師要能夠與學生建立更加和諧民主的師生關系，從而確保德育教育工作能夠深入學生心中，提升德育教育工作開展的時效性。從目前來看，小學階段的學生大部分都是獨生子女，有著強烈的自我意識和自尊心，期望能夠得到更多人的認同。這也就要求了班主任能夠在教學過程之中與學生建立和諧民主的師生關系，與學生建立有效交流和溝通的橋梁，并對學生保持足夠的耐心，不斷發(fā)揮自身引導作用，確保學生能夠在學習過程之中養(yǎng)成正確的人生觀念和價值觀念。教師也應該注意在教學過程之中不能對學生做出區(qū)別對待，要用自己的愛和教育來對待每一位學生，在每一個學生身上傾注相同的心血，使優(yōu)秀的學生和學習能力較弱的學生都能夠感受到班主任的關心與愛護，從而使學生能夠愿意找班主任傾訴自己的心事，對班主任產(chǎn)生更加強大的信任感，使學生能夠更積極主動的配合班主任的德育教育工作，使德育工作的教育價值能夠得到充分發(fā)揮[2]。

四、引導學生養(yǎng)成良好的習慣

在小學階段之下，學生的心智尚未成熟，人生觀和價值觀也沒有得到全面建立，缺乏有效的自我約束能力。小學階段的學生年紀尚小，正處于最貪玩好動和好奇心最高的階段，學生往往難以在課堂之中保持高度的專注。而在德育教育工作開展過程之中，教師也不應該采取直接呵斥的方式進行教育，防止對學生的自尊心造成不必要的傷害，確保一些心理較為敏感的學生能夠得到有效保護。在班級管理過程之中，班主任可以通過課外實踐活動來調(diào)整學生的學習習慣和行為習慣，比如說算數(shù)比賽、成語比賽和練字比賽等等，使學生參與課外實踐活動的積極性得到全面提升，讓學生能夠養(yǎng)成不斷鉆研新知識的習慣。班主任也可以帶領學生到校外開展清理垃圾的環(huán)保實踐活動，讓學生對人與自然的關系產(chǎn)生更加深刻的理解和認知，也可以帶領學生開展課外書籍的閱讀活動，讓學生從優(yōu)秀的課外書籍之中汲取養(yǎng)分，推動道德教學實施效力的不斷提升。從而使學生能夠?qū)Φ掠ぷ鏖_展更加積極的配合，構建出一套更加優(yōu)化的班級管理體系，使道德教育工作能夠落實到實處。

五、結束語

綜上所述，在小學階段之下，班主任應該能夠認識到德育教育工作開展的必要性，不斷的優(yōu)化班級管理模式和渠道，從而使道德教育工作能夠得到順利開展。班主任也要從自身出發(fā)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，為學生帶來正確的人生觀念和價值觀念，并構建出更加和諧民主的師生關系，使學生能夠更加積極主動的配合班主任的德育教育工作，確保德育教育工作的實效性能夠得到充分發(fā)揮，推動小學階段班級管理與道德教育工作水平的不斷提升，為小學教學工作的順利開展奠定更加堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊雙萍. 優(yōu)化班級管理，實施道德教育 ——小學班主任德育工作初探[J]. 新課程·小學，2017，（9）：216.

[2]馬萬成. 優(yōu)化班級管理，實施道德教育 ——小學班主任德育工作初探[J]. 新課程·上旬，2018，（9）：225.