徐榮強(qiáng)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是知識(shí)鞏固的重要環(huán)節(jié)，但是部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)和意識(shí)到作業(yè)的重要性，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放型作業(yè)的特點(diǎn)與操作方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放型作業(yè);特點(diǎn);操作分析

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。以往傳統(tǒng)的作業(yè)布置通常都是以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，作業(yè)的完成時(shí)間也是由數(shù)學(xué)教師決定。另外，傳統(tǒng)作業(yè)布置十分單一，條件與解法以及思路都有著十分具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，這樣難以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。隨著對(duì)新課程改革的深入，其提倡在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變以往單一的布置方式，向著開(kāi)放型方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、開(kāi)放型作業(yè)的特點(diǎn)

首先為時(shí)空的靈活性與開(kāi)放型。開(kāi)放型作業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間與空間方面有著極大的靈活性，作業(yè)安排不僅可以增加學(xué)生們的自主空間，同時(shí)還可以借助豐富的資源來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情景，進(jìn)而開(kāi)放小學(xué)生們的思維空間，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生勇于探索的精神有著極大的幫助。

其次為方式的自主性與多樣性。開(kāi)放型作業(yè)可以給小學(xué)生們提供充分自由度，同時(shí)還可以為小學(xué)生們提供多種外在參與活動(dòng)的條件，讓小學(xué)生們能夠主動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)。其在方式上著重強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性與探索欲望的特征，實(shí)踐操作與專題研究以及親自體驗(yàn)等活動(dòng)形式都可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立精神，讓小學(xué)生們用自己的智慧來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

最后為關(guān)系的民主性與合作性。在開(kāi)放型作業(yè)中，可以讓小學(xué)生們走進(jìn)生活，然后不斷有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合運(yùn)用能力。在作業(yè)實(shí)施的過(guò)程中，師生與生生之間的合作交流可以使師生與生生關(guān)系更加融洽，師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)民主性，同時(shí)讓小學(xué)生借助開(kāi)放型作業(yè)來(lái)主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，然后將轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔邸?/p>

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)開(kāi)放型作業(yè)操作分析

（一）選擇開(kāi)放性作業(yè)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是在課內(nèi)還是課外，小學(xué)生們的作業(yè)的內(nèi)容與數(shù)量以及的形式都是統(tǒng)一的，進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)際意義被教師所忽略。另外，作業(yè)也只是在教師與學(xué)生、學(xué)校以及家庭之間以四點(diǎn)一線的方式存在，嚴(yán)重限制和束縛了小學(xué)生們的思維，使作業(yè)錯(cuò)失了可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。而開(kāi)放性作業(yè)實(shí)踐的運(yùn)用，有效打破了課堂、教師、學(xué)校以及學(xué)生之間的地域限制和人員限制。在課堂中可以為小學(xué)生們的構(gòu)建完善的情景;在課外其能夠?yàn)樾W(xué)生們提供諸多創(chuàng)新機(jī)會(huì)。所以，數(shù)學(xué)教師需要將一些日常生活現(xiàn)象融入到課內(nèi)教學(xué)中，然后在以課內(nèi)作業(yè)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的方式不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)還可以提升小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》這一內(nèi)容中，教師可以向小學(xué)生們展示出每星期和月份等生活中的循環(huán)現(xiàn)象，這樣的方式可以讓小學(xué)生們初步了解循環(huán)這一表象。又如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)比例尺》這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)下述問(wèn)題情景，即為在家中到學(xué)校的路程中，需要學(xué)生們的繪制出平面圖，而要求不可走樣，教師可以為學(xué)生們提供一些數(shù)據(jù)，然后組織學(xué)生們以小組的方式來(lái)完成。

課外與課內(nèi)相比較有著更加廣闊的天地，課外開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和能力有著極大的幫助，可以讓小學(xué)生體會(huì)和感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值。另外教師還可以有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生們的觀察一些日常生活中的現(xiàn)象，然后從中探索出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)完圓柱體積內(nèi)容以后，教師可以要求小學(xué)生們觀察日常生活中的各種管道形狀，教師說(shuō)完之后學(xué)生們才注意觀察各種管道形狀，然后就會(huì)出現(xiàn)特別驚訝的表情，為什么各種管道的形狀都是圓柱形的呢？這時(shí)，教師就可以建議學(xué)生們進(jìn)行深入探究，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，小學(xué)生們就會(huì)得出的所用材料相同的條件下，圓柱形狀的管道容積比其他管道容易大的結(jié)論。這樣的開(kāi)放型課外作業(yè)設(shè)計(jì)可以使小學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)得到快速提升，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是最大的收獲之一。

開(kāi)放型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐將拓展小學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域，以及對(duì)實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用都融入到了作業(yè)范圍內(nèi)，不僅可以讓小學(xué)生們積極參與到知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展以及應(yīng)用的全過(guò)程中，還可以進(jìn)一步讓小學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值。另外，開(kāi)放型作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的參與，可以讓學(xué)生們從機(jī)械且枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)中解脫出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)踐操作的開(kāi)放性培養(yǎng)小學(xué)生們的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)的從數(shù)學(xué)角度來(lái)解決生活問(wèn)題，這樣的方式可以讓小學(xué)生們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

小學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，可以主動(dòng)觀察生活、獨(dú)立思考問(wèn)題、自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。從小學(xué)生自身角度分析，小學(xué)生們可以運(yùn)用已有知識(shí)生成新知識(shí)，例如在《三角形的特征》這一內(nèi)容中，為進(jìn)一步讓小學(xué)生們掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間的親自動(dòng)手制作一個(gè)三角形和平行四邊形，然后用手拉動(dòng)比較兩個(gè)圖形的變換，之后在引導(dǎo)小學(xué)生們從日常生活中尋找三角形和平行四邊形。這時(shí)，教師可以再繼續(xù)深入引導(dǎo)，即為讓小學(xué)生們思考建筑施工中的腳手架和電視塔等為什么會(huì)選擇使用三角形的架構(gòu)？而拉門(mén)會(huì)選擇使用平行四邊形的結(jié)構(gòu)？等等，這樣的開(kāi)放性作業(yè)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力，同時(shí)還可以提升小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。在發(fā)揮小學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生們了解三角形在生活中的價(jià)值，進(jìn)而加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性與現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固和提升小學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）全面創(chuàng)新開(kāi)放型作業(yè)的方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)通常都是教師讓學(xué)生們計(jì)算數(shù)學(xué)題或者記住幾個(gè)概念公式等，作業(yè)設(shè)計(jì)很多時(shí)候都是在教材或練習(xí)冊(cè)中尋找習(xí)題讓小學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算。而開(kāi)放型的作業(yè)形式可以讓教師與學(xué)生一共進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不僅可以幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還可以讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更有成就感。例如數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，然后讓小組成員分析發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要給予學(xué)生們鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)明確探究主題，各個(gè)小組在探究完成以后可以進(jìn)行總結(jié)，如在完成《圓》的學(xué)習(xí)以后，部分小組便開(kāi)始研究《圓柱與圓錐》。在這樣的開(kāi)放型作業(yè)形式中，小學(xué)生們會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，同時(shí)還可以在研究的過(guò)程中了解和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值與作用，不僅可以提升小學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全文，當(dāng)前，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，逐漸將多種先進(jìn)的教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在過(guò)程中對(duì)作業(yè)形式也進(jìn)行了創(chuàng)新改革，借助開(kāi)放型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅豐富了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也進(jìn)一步使小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用有了充分了解。開(kāi)放型作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著十分重要的幫助。

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