盧進斌

摘 要：計算機是現(xiàn)代社會發(fā)展中應(yīng)用非常廣的一種技術(shù)，它面向全球、面向科學(xué)、面向未來。因此，計算機的普及是新時代下給予素質(zhì)教育的最基本要求。而計算機在學(xué)校的傳播依托于信息技術(shù)教學(xué)，所以，作為信息技術(shù)課程的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起計算機科學(xué)傳播的重任，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生;信息素養(yǎng)

引言：

為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，信息技術(shù)已納入中學(xué)生必須的課程類目中，并且占有一定的教育比重，而倡導(dǎo)的素質(zhì)教育環(huán)境中，越來越多的學(xué)科也逐漸利用信息化手段開展教學(xué)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)者本身都有極其重要的促進作用。因此，在當(dāng)前信息技術(shù)課堂中，教師首要的任務(wù)便是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，本文對此做如下幾點策略探討。

一、尊重學(xué)生個別差異，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生已具備一定的計算機獨立操作能力，中學(xué)信息技術(shù)課程開展主要是基于計算機操作來進行授課，進而向?qū)W生講解計算機操作的基礎(chǔ)知識和基本技能，促使學(xué)生掌握最基本的計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)區(qū)別于其它課程，它強調(diào)的是技能的掌握與靈活運用，與此同時，由于班級學(xué)生思維模式、學(xué)習(xí)方式等不同，造成學(xué)習(xí)能力上也各有差異，因而對計算機知識的掌握程度也會不同，可能有的學(xué)生由于受教育環(huán)境影響，從小接觸計算機，所以對計算機知識的掌握更為快速，而有的學(xué)生在信息技術(shù)課程上才對計算機有了初步認(rèn)識，所以，針對班級內(nèi)差異較大的學(xué)生，應(yīng)實施不同的教學(xué)策略，進行個別化教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生跟進教學(xué)進度，體會到信息技術(shù)課程的樂趣。對此，可以采用“伙伴組隊教學(xué)”法，挑選一些在這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與計算機困難生組隊，做困難生的小助手。還可以讓每位學(xué)生發(fā)揮所長，促使他們的個性能夠得到全面照顧與發(fā)展。例如，有的學(xué)生畫畫比較好，便可以借助畫筆等工具來繪制圖片，進行美術(shù)創(chuàng)作;還可以通過PPT來制作精美的圖片、賀卡等;或是用EXCEL來繪制表格，進行班級成績錄入等等，這種針對性教學(xué)方法，能夠加強學(xué)生與信息技術(shù)之間的交流，促使學(xué)生更好的完成課堂教學(xué)，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。

二、主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種最好的教學(xué)方式，只有提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會用心地完成一件事情。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，為提升學(xué)生對信息課程的興趣，可以從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，通過設(shè)置一定的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“懸念”，這樣學(xué)生的探索欲和求知欲就會被激發(fā)，以致于上課過程中都能緊緊抓住學(xué)生的注意力，不僅能讓課堂氛圍變得更加放松，同時也能提升教學(xué)效果。情境啟發(fā)也是激活學(xué)生思維的過程，通過不同學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在課堂中保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，增添課堂新穎感，促使課堂教學(xué)更加生動活潑、富有吸引力。因此，作為教師一定要善于思考，學(xué)會根據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境性課堂中受到感染，積極主動參與到學(xué)習(xí)氛圍中。例如，在教學(xué)Photoshop的基本按鈕功能的使用時，可以用生活中經(jīng)常使用到的二寸照片為例，思考為什么取到的二寸照片，無論是在構(gòu)圖技巧、還是背景及其色彩運用等方面都與實際看到的效果有所不同。在這樣一個個問題情境的探究中，引發(fā)學(xué)生積極動腦思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，這樣在后續(xù)知識的講解中，學(xué)生也更加會集中注意力，這樣全神貫注的學(xué)習(xí)下知識掌握將會愈加牢固，學(xué)生也會對信息技術(shù)課程更加感興趣。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師在教學(xué)過程中，如果無法促使學(xué)生情緒保持高昂抗振奮狀態(tài)，忽視學(xué)生情感作用，急于傳授知識，那么知識也將只能被學(xué)生冷漠、機械化的接受，而無需調(diào)動腦力及任何情感，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠感及疲勞感”。所以，求知欲的激發(fā)對學(xué)生思維的培養(yǎng)是非常重要的。尤其是在信息化時代，越來越多的課堂都引入信息輔助教學(xué)工具，這種新穎的教學(xué)形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生感到極為好奇，并伴有一定的懸念導(dǎo)入，使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計》這節(jié)課程內(nèi)容時，首先教師可以通過向?qū)W生展示已做好的成績錄入表，并讓學(xué)生觀察，這是怎么做出來的？進而學(xué)生通過探討回答，課堂氛圍也會越來越活躍，這時，在學(xué)生對學(xué)習(xí)成績表的制作有一定的掌握之后，在以班級中某一次成績?yōu)槔?，讓學(xué)生用EXCEL表格，并靈活運用EXCEL表格中的各類公式、函數(shù)等，制作一張成績分析表，成績表中包含各科目成績分、總分、平均分、以及高低分排序等等。在這樣精心設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也會將本節(jié)知識掌握得更加牢固。

結(jié)束語：

綜上所述，伴隨著教學(xué)方式的改革，以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才已成為教育教學(xué)的首要目標(biāo)。尤其是網(wǎng)絡(luò)盛行時代，計算機越來越普及，從日益更新的現(xiàn)代化教學(xué)方式便可知道信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，為了滿足學(xué)生多樣化的興趣需求，教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時代潮流，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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