周茂玲

摘要：“一帶一路”指的是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”，這一戰(zhàn)略思想的提出加強(qiáng)了中國(guó)與沿線國(guó)家和地區(qū)的交流與合作，而語(yǔ)言作為重要的溝通橋梁，是沿線國(guó)家之間在平等互利的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)鍵。在“一帶一路”背景下，高職院校有了更好的發(fā)展機(jī)遇，要搶抓這些機(jī)遇進(jìn)行必要改革。本篇文章分析了“一帶一路”背景下對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，從明確教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)方法等方面提出了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革舉措。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;改革;重大意義

一.“一帶一路”建設(shè)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求

2013 年9 月5 日，習(xí)總書記在對(duì)哈薩克斯坦訪問(wèn)時(shí)提出了旨在加強(qiáng)歐亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、推動(dòng)世界各國(guó)相互合作從而促進(jìn)各國(guó)發(fā)展的“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想。這一概念的主要目的就是建設(shè)政治相互信賴，經(jīng)濟(jì)相互融合，文化相互包容的世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)利益、命運(yùn)發(fā)展和責(zé)任體制的共同體。所以為了達(dá)成這一戰(zhàn)略構(gòu)想，就必須培養(yǎng)有利于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，提高各沿線國(guó)家的溝通和交流，加強(qiáng)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，從而提升高職院校學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)[1]。

由于“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷深化，基礎(chǔ)層次上的外語(yǔ)人才已經(jīng)很難滿足各行各業(yè)工作的需要，這就意味著高職院校應(yīng)加快速度培養(yǎng)新型的高端外語(yǔ)人才，即不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平。“一帶一路”是中國(guó)提出的倡議，只有讓相關(guān)國(guó)家正確理解，認(rèn)同和接收中國(guó)的主張和做法，真正了解“一帶一路”的愿景，未來(lái)的溝通交流與合作才能夠進(jìn)一步平穩(wěn)高效的進(jìn)行。“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施大大宣揚(yáng)了中國(guó)古老的文化和思想，這其中的媒介毫無(wú)疑問(wèn)就是高水平的外語(yǔ)人才。曼德拉曾說(shuō)，如果用一個(gè)人聽得懂的語(yǔ)言和他交談，你的話便可以進(jìn)入他的大腦，若你用他自己的語(yǔ)言和他交流，你的話便可以進(jìn)入他的心靈[2]。這句話充高水平外語(yǔ)人才的重要作用，只有高水平的外語(yǔ)人才才能將中國(guó)的思想更準(zhǔn)確的傳播出去，使我們偉大的中國(guó)在全世界樹立起良好形象。

二.高職院校英語(yǔ)教育與教學(xué)改革重要性

我們要把“一帶一路”戰(zhàn)略作為長(zhǎng)久的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，并且要深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用必須要具有傳承性，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練要從娃娃抓起，要體現(xiàn)在文化教育的角角落落，高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式正在進(jìn)行積極的改革，高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革更是刻不容緩。必須清楚地認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，以培養(yǎng)適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需求的高端外語(yǔ)人才，我們要以更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)的要求完成此項(xiàng)改革。因此，高職院校英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，大膽創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)核心技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力，為“一帶一路”發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用、適用的人才。

“一帶一路”戰(zhàn)略思想的實(shí)施讓中國(guó)與沿線國(guó)家和地區(qū)的相互溝通和交流越來(lái)越頻繁，強(qiáng)化語(yǔ)言的溝通和交流，能夠讓其成為中國(guó)與各個(gè)國(guó)家溝通的重要橋梁，也能夠有效促進(jìn)國(guó)家之間的更好協(xié)同發(fā)展。從“一帶一路”的發(fā)展路線來(lái)看，其沿線涉及到65 個(gè)國(guó)家和地區(qū)，包括東盟10 國(guó)、南亞8 國(guó)、獨(dú)聯(lián)體7 國(guó)、西亞18 國(guó)等等國(guó)家，其語(yǔ)言多樣，并具有較為復(fù)雜的情況[3]。而這些國(guó)家的“通用”語(yǔ)言則是英語(yǔ)，所以只有懂得英語(yǔ)的高端人才才能夠?qū)崿F(xiàn)政策上的真正溝通，促進(jìn)貨幣更好流動(dòng)，使民心能夠所有向背，成為國(guó)家之間相互聯(lián)系的重要橋梁和紐帶。高職院校作為培養(yǎng)人的重要根據(jù)地，更加需要結(jié)合國(guó)家發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)改革，“一帶一路”既代表了國(guó)家發(fā)展的方向，也代表了高職英語(yǔ)教育重要地位的提升。高職院校既需要通過(guò)高職英語(yǔ)教育的開展讓學(xué)生能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)，另一方面也需要通過(guò)英語(yǔ)教育的開展達(dá)到自身院校高度的提升，高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革極為重要高職院校的所有教師也應(yīng)全力以赴。

三.高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

首先，需要明確高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要從培養(yǎng)學(xué)生的聽，說(shuō)，讀，寫譯等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力入手進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展;其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，合理選擇其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，從“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)特征的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)使用能力，以此為我國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成培養(yǎng)實(shí)用型高端人才[4]。

其次，要改變教育教學(xué)方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的多媒體課件并穿插適當(dāng)?shù)囊粢曨l材料，將專業(yè)詞匯和重點(diǎn)句型放到相應(yīng)的英語(yǔ)情境之中，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如教師可以根據(jù)當(dāng)前“一帶一路”的要求，開展英語(yǔ)情境對(duì)話的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的對(duì)話情境中掌握相應(yīng)的的英語(yǔ)知識(shí)以此鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽力能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同國(guó)家之間語(yǔ)言文化知識(shí)的掌握。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中外政治格局、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易狀況和禮儀及傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，以便學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕M(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，有利于為“一帶一路”戰(zhàn)略的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)技能的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升[5]。

四.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想下，只有不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，才能夠加強(qiáng)我國(guó)與各沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流，從而才能進(jìn)一步加深我國(guó)與其他國(guó)家的溝通與交流。所以在高職院校進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要明確英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并且要豐富英語(yǔ)教學(xué)的方式，不斷提升自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，以此提英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫譯等綜合能力的提升，使其能夠在“一帶一路”的背景下發(fā)揮自身的效用，促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李術(shù)蕊.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)召開“一帶一路”戰(zhàn)略與職業(yè)教育研討會(huì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（25）.

[2] 顧驍男.“一帶一路”人才需求與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（20）.

[3] 林輝.“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革動(dòng)向簡(jiǎn)析[J]. 校園英語(yǔ)，2017（37）.

[4]劉中陽(yáng).“一帶一路”新形勢(shì)下西部高校英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)新思路[J].教育與人才，2015（6）.

[5]夏潔“.一帶一路”戰(zhàn)略下開展國(guó)際旅游合作的策略選擇[J].“一帶一路”人才需求與高職公共英語(yǔ)的發(fā)展變革 孫禎宇